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《圆的认识》 教学目标： 1．知道什么是圆的圆心、半径和直径；能借助工具画圆，能用圆规画指定大小的圆；会用圆的知识解释一些日常生活现象。 2．学生能在观察、画图、操作等活动中感受并发现圆的有关特征，并在与其他平面图形的比较中沟通联系，进一步体会圆的本质特征。 3．学生能在活动中进一步积累认识图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。 4．学生能进一步体验图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的自信心。 教学过程： 课前古诗《夜池》赏析引入课题。 1.课前谈话：同学们，上课之前，咱们先来欣赏一首古诗，好吗？自己轻声读一读！这首诗描写了夜晚荷花池的景色。谁来读给大家听一听？你来！声音真响亮！咱们一起读一读吧！ 夜池 作者：元稹【唐代】 荷叶团圆茎削削，绿萍面上红衣落。 满池明月思啼螀，高屋无人风张幕。 师生问好！ 2.引入：诗中的荷叶是什么形状的？（生：圆形） 师：看，这里的荷叶都是——圆形（板书：圆） 师：生活中，在哪里也见到圆形？（倾听学生的发言，补充说明：——的表面是圆形） 师：说的完吗？（生：说不完） 师：正所谓圆无处——不在。 师：今天老师也带来了一些。（课件播放，音乐） 看，红红的太阳从海上升起。 向日葵迎着朝阳竞相开放。 滴水泛起了圈圈涟漪！ 宇宙中折射出耀眼的光环。 师：（出示四幅图）同学们，在这里也找到圆形了吗？（生：找到） 感觉怎么样？ 师：正因如此，古希腊人毕达哥拉斯说：（一起读：在一切平面图形中，圆最美。） 师：今天这节课，就让我们走进圆的世界，去探索圆的奥秘，好吗？（完善课题：圆的认识） 初步感知圆。 师：圆是平面图形，跟这些平面图形比较，有什么区别？ 预设：圆没有角；没有直直的边…… 揭示：这些图形都是由线段围成的，数学上叫做——直线图形（课件出示） 圆呢？（是由什么线围成的？）——曲线围成的——叫做曲线图形（课件出示） 小结过渡：通过刚才的观察比较，我们知道了圆是一种——曲线图形。那想不想画个圆呢？（生：想） 圆规画圆并认识各部分名称。 师：说到画圆，立刻会想到（哪种画圆工具）——圆规。 俗话说的好：没有规矩，不成方圆。这里的“规”就是——圆规。 那快拿出圆规，在自备本上试着画个圆吧！ 师：我看到多数同学圆画得很漂亮，但有部分同学画得不够理想，甚至没有画出来。大家猜一猜，可能哪里出问题了？ 师：是的，画圆时，操作不规范，就有可能导致圆画得不成功。那怎样规范的画圆呢？请看视频！ 师：孩子们，现在你们会了吗？还想画吗？行，老师给你们1分钟的时间，能画几个就画几个，开始吧！ 师：看到你们圆画得漂亮，老师也想画一个。行吗？你能结合自己画圆的感受，来提醒老师画圆时应该注意什么呢？谢谢你们的提醒，我对画圆信心百倍！ 师：同学们，如果没有圆规，你也能画出圆吗？行。老师给同桌两人在1号信封里准备了一些材料，里面有胶带，直尺，铅笔和绳子！你们可以选择其中的材料自己画，也可以两人合作画圆。行吗？开始！ 师巡视，指导铅笔和绳子画圆的方法。 交流各种画圆的方法。 方法一：借助圆形物体描。方法二：直接用直尺上现成的圆，画圆。 方法三：这跟圆规画圆几乎差不多。 师：这种方式跟圆规画圆可谓是异曲同工呀！ 师问：既然有这么多画圆的方式，为什么还要用圆规画圆呢？ 预设：方便；圆的大小可以调整。 师：看来，用圆规画圆仍然是我们的第一选择。 介绍各部分的名称： 同学们，我们刚才在画圆时说到了两个名称，一个是圆心（板书：圆心） 圆心：针尖固定的点就是圆心，我们通常用大写字母O表示。（在图上表示） 如果我们把圆心定在这里，圆的位置就会跟着移动，这儿呢？看来，圆心确定了圆的位置。（确定位置） 2.第二个名称是半径。那什么是半径呢？你能帮老师画出这个圆的一条半径吗？ 像这样，连接圆心和圆上任意一点的线段就叫做半径。（老师手势表示圆上）通常用小写字母r来表示。半径越大，画得圆就越大，半径越小呢，圆就越小。看来半径决定圆的大小（板书：决定大小） 师：圆除了圆心、半径，还有一个重要的名称——直径。课件出示：经过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径。学生读一读。问：这里有三条线段，哪条是圆的直径？谁能帮老师在黑板上画出直径。（师：对吗？通常用字母d表示。完善图） 师：下面就请同学们在自己画的圆中选一个标明圆心，画一条半径和直径，并分别用字母表示。 自由研究，发现特征 师：同学们，我们都成功的画了圆，知道了各部分的名称，那么，圆里面还有哪些秘密呢？古人说得好：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 老师想请大家四人小组，借助老师课前发给你们的圆片，自由地去研究，好吗？嗯，大家可以折一折、量一量、比一比和画一画。看看你又能发现什么?并把你的发现在小组里交流后填到这样的记录单上。如果你不知道研究什么，就打开老师课前为你准备