化学思维模型建构的实践的研究.pdfVIP

f 化学思维模型建构的实践研究 Y2413828MillJlJlf／lllJl／／IJJll／／]llllJ／I／／Jfll 摘要 化学教学不仅要求教师对学生进行知识与技能的传授，而且要在教学中渗透 运用一定的学习方法，引导学生体验学习的过程。随着学生思维的发展，高中化 学教学应在初中的基础上逐渐渗透原理性抽象、假说、模型化等科学方法的教育。 “模型方法”是促使学生由“经验型思维”向“抽象性思维”转变的重要方法之 一。引入化学思维模型，能增进学生对基本概念和理论实质的理解，切身体验科 学的探究过程，从而提升解决实际问题的能力。 本研究以模型方法为主线，采用内容分析法，综合分析了国内外有关模型方 法教育的由来和发展，从模型的特征性研究(包括模型的定义、分类和功能)、 模型的建构过程研究以及模型在化学教学中的应用(包括教师对模型实质的认 识、对模型功能的意识和对模型方法的运用)三个方面进行了阐述，并在此基础 上分析了有关模型方法的研究发展趋势。在此基础上，着眼于以思维模型建构为 核心的化学教学，将以化学思维模型建构的学习水平分为“感知思维模型，领会 思维模型，应用思维模型和评价思维模型”四个层次。为了检测以化学思维模型 建构为核心的教学效果，在布鲁纳的结构主义观点和有意义学习理论的指导下， 采取自然实验法和问卷调查法，进行化学思维模型建构的实践研究。 选取瓯海中学高一段的两个平行班，分别设为实验组和对照组，对照组采用 常规方法教学，由另一新教师执教；研究者则尝试在实验组将化学思维模型的建 构应用于不同类型的课堂教学中，使学生在新授课中感知并领会思维模型(包括 在化学基本概念教学、化学基本理论教学以及元素化合物知识教学中渗透模型方 法)、在习题课中学会运用思维模型(包括有意识地应用已有思维模型去解题和 根据题目所提供的信息主动建构思维模型)、在复习课中提升运用思维模型的能 力。对实验组和对照组进行“创造性思维能力”的问卷调查，应用SPSS16．0软 件对调查结果以及前测和后测的考试成绩进行差异性检验。数据表明，将化学思 维模型建构应用于教学实践，能提高学生的创造性思维能力，还能有效提高处在 中等水平和较差水平学生的学习成绩，但对优等生的学习成绩影响不显著。 最后，根据理论研究和实践研究的结果，对本研究进行了总结，认为化学思 维模型的建构遵循“明确问题对象，收集感性材料，问题对象抽象化，确立思维 模型”的一般程序。根据教学实践，总结以化学思维模型建构为核心的教学感悟。 当然无论是在研究内容的确定、研究对象的选择还是研究方法的采用上，本 研究都还存在一定的局限性，在今后的教学研究中还有很大的发展和完善空间。 关键词： 化学教学；思维模型；建构；实践 II THE PRACTICE RESEARCHoFTHINⅪNGMODEL FORCHEMISTRY ABSTRACT Chemical teachersnot andskillsto teachingrequires onlyimpartingknowledge also certain methodsin students，butpermeability using learning teaching，guiding studentsto the withthe of experience students’ learningprocess．Alongdevelopment in school