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小学班主任工作论文培养学生自我管理 能力增强学生主人翁意识 我认为在21世纪的今天，创新是第一位的。面对现代 化的班级管理，要营造一个民主、平等、和谐、向上的班 集体，培养具有创新能力、自我管理能力适应社会需求能 力的学生这方面转移，使学生学会学习、学会生活、学会 共处、学会发展、学会创造。 下面就我在班级管理中，如何培养学生的自我管理能 力，谈一些粗浅的看法。 一.坚持学生中心论，以学生为班级管理的主体. 教育家苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。” 叶圣陶先生也说：教是为了不教。教育的最高境界应是自 我教育。”同样道理，班级管理不是简单的发号施令，而是 教学生学会管理，管是为了不管，最终实现学生的自我管 理。 1、明确分工团结协作 为使学生参与班级管理，我在开学初的班委会议中， 明确分工，责任到人。如班长全面负责班级事务；宣传委 员负责出板报、分报刊；学习委员及时反馈同学们的上课 情况；劳动委员督促检查值日；卫生委员检查教室卫生和 个人卫生，等等。在定期召开的班干部会议中，彼此交流, 小干部谈工作心得，教师教给工作方法。如宣传委员组织 出的第一期黑板报，排版新颖，想象大胆，但因色彩繁多 而显杂乱，在同学们的评议中宣传委员认识到不足，会上 她说了出板报前后自己的想法和感受，我给予指点，果 然，之后，她在板报设计和组织同学出好板报方面都取得 了进步。像这样经过一段时间的锻炼，就将形成一支有一 定管理能力的班干部队伍。 2、实施加分减分制度 在此基础上，我采取加分减分制，即对学生的日常言 行、思想品德、学习状况、奖惩情况等方面作了量化，确 定加分或减分的分值，且加分略高于减分，减分在分不等, 加分在分不等。每个学生的得分既是个人分数，又影响小 组整体分数，还将作为期末评选的依据。每周进行一次小 结、评比，对于分数最高的十名和总分第一的小组进行表 扬奖励。奖励形式可多样化，或加分记录下周分数，或敲 红花，或满足其一个合理愿望主要是促使学生积极向上, 平时自我约束，自我控制，从而达到自我管理的效果。如 在思想品德方面，规定了视做的好事的大小而加5-10分, 因此形成了争做好事、互相帮助的氛围，学生尤其具有拾 金不昧的优秀品质，在实施加减分制后，班中无一学生丢 失过东西，并且曾有三位学生捡到10元、20元和50元交 公，使之物归原主。这项制度的实行，将个人行为与集体 荣誉紧密结合，个别后进生成为集体教育的共同对象，形 成了教育合力，学生由被动接受逐渐变成自觉的自我教育。 当然，也要坚持鼓励班中的后进生，通过为班级做好 事等来“挣分”，以抵销所扣之分，同时，教师也应多发现 后进生身上的闪光点和细微进步给予表扬和加分，否则， 长期的扣分而没有加分，会使这种制度对后进生没有任何 威慑力。另外，也要防止随着年级的增高，个别小干部出 现包庇等做法，这时，教师要及时批评教育，防微杜渐。 二?充分相信学生，人人参与班级管理 传统班级管理中的班干部多由教师任命，通常是些成 绩优秀的学生，因此出现了某些自感优越却不干实事的班 干部、才能突出却不受欢迎的班干部。面向21世纪，新的 班级管理模式应打破班干部任命制，促使在任的班干部更 加努力地工作，树立自身的威信，也使暂时未担任班干部 的学生有机会通过自身的努力和不断进步来竞争上岗。 1、 班干部“竞争上岗”制 我让学生自由进行竞选班干部的演说，再由学生投票 选举产生。原本以为低 年级学生说不出什么，权当锻炼胆量、培养竞争意识。 但出人意料的是，班队课上，全班近一半学生参加了竞选, 并且个个相当认真、煞有介事，有的拿出事先准备好的讲 稿，有的流利地说岀演说辞。可以肯定，学生为此次竞选做了大量准备。其中还有一学生因第一次未发挥好，要求 再给一次机会，当然，我十分赞赏她的勇气，而全班同学 也用热烈的掌声对他的第二次竞选予以肯定和赞扬。 2、班干部“轮岗制” “一名好老师必须永远相信自己的学生。”我认为教师 应相信每一位学生，在竞选产生出班委后，我又实行“轮 岗制”，即每个学生当一天“值日班长”。在这一天中，他 负责维持全班纪律，处理班中的小事务，并让自己成为全 班同学的榜样。经过一段时间的实践，发现顽皮的孩子在 当值日班长这一天里总表现得比平时要好，而文静内向的 孩子也能有机会表现自己，做平时想做而不敢做的班级工 □□作。一次，一默默无闻的孩子当值日班长，放学后母亲来接, 可他却硬是让母亲等了半小时，原因是值日还未做好。最 后，她认真地检查了地面、桌椅、黑板和门窗后，才带着 因劳动而微微泛红的脸和自豪的神情离开学校。这一幕, 使我更加深刻地认识到，现代化的班级管理需要调动全班 学生共同参与班级管理，激发学生的主人翁意识，形成活 的班集体。 □□ 通过“竞争上岗”和“轮岗制”，学生们的主人翁意识 和自我