小学班主任工作学困生转化方法初探.docxVIP

小学班主任工作论文学困生转化方法初探 我担任班主任工作已经十二年了，通过这些年的工作 使我深刻的认识到小学教育是基础教育的一个重要阶段， 对于一个人的身心健康成长和素质全面发展有着重要的意 义。班级工作是学校工作的重要组成部分，直接影响到学 校教学的各个方面。一个班集体中，不同学习程度的学生 都有，不可能个个都优秀，没有学困生是不现实的。而学 困生极大程度的影响着一个班级的整体素质。所以作为一 个班主任要想带出一个高素质的优秀班级，必须想方设法 改变使这些学困生。而在我们教育教学工作中要有效地转 化学困生，就要了解学困生学困的原因，以便有针对性地 开展转化工作，使他们能早日成为德、智、体、劳全面发 展的优秀学生。 如何转化学困生呢？为此，一年来我们专门进行了学 困生形成学困原因的探讨研究，总结出一些转化学困生自 己的看法。 一、要尊重学困生，助其建立自信，促其转化。 根据调查了解，作为学困生，他们的内心深处已经很 没自信，相当一部分学困生还会出现自卑心理和逆反心理。 在他们的心里认为老师不喜欢他们，家长不喜欢他们，同 学看不起他们，有时候连他们自己也讨厌自己。在这种阴 影下，尽管他们还存有一丝的上进心，也会无法抗拒强烈 的厌学情绪，也就无法对学习产生兴趣。要想使其提高学 习能力，必须先扫除他们的心理障碍，让他们在轻松的心 境下恢复自信，自觉自愿地进行主动学习。 作为老师，我们这时一定要做好周围人的工作。第一, 与任课老师做好沟通。多与科任老师针对学困生进行定期 分析，给予学困生特殊的照顾，多表扬他们，多发现他们 的优点。第二，做好家长的思想工作，要求家长配合，不 要过多地埋怨，不要在他们面前过多表现出失望的表情， 更多地鼓励他们。女口，孩子上次考了 40分，这次考了45分, 作为家长不应该只看到“40”和“45 ”都是低分的数字， 而要看到“40”比“45”进步了 5分！学困生本来就停留 在低水平，我们能对他们要求太高，不能拿他们与优等生 比。第三，做好周围同学的思想工作。积极培养同学之间 团结友爱、互帮互助的精神。多给学困生表现特长的机会, 让同学们认为他们也是有优点的。在课堂上，把容易的题 目给他们作答，从而在同学们心中建立起良好的形象，让 其融入到同学们当中去。第四，做好学困生自身的思想工 作，改善“学困生”的心理状态，调动学习积极性。学生 如果抱有消极心理，就不可能积极地接受教师传授的知识。 对待“学困生”，教师应注意从他们个性心理入手，调动他 们的学习积极性。有些“学困生”在课堂上不遵守纪律， 教师不要在全班同学面前大声训斥，可有意提高语调或突 然停顿，或用眼神示意，促使学生作出反应，调动学生的 内在动力。对“学困生”的知识点要求、课堂提问、课后 作业布置应尽量简单，做到与教材一致。并多给予鼓励， 以增强他们的信心。 在日常教学中，我们应科学地运用“罗森塔尔效应”， 给学生积极的评价和期望，特别是对学困生，要让他们受 到与优等生同等的心理待遇，使他们产生一种积极向上动 力，从而树立学习信心。我们要关心学困生的心事，更偏 爱学困生，但这要有个度，要时刻让其感受到，老师并没 有把其视为“学困生”！这一点是最重要的！不能让他们感 觉到因为是“学困生”才得到额外的关心，这样会弄巧成 拙，反而会伤害其自尊心。 二、运用合理的指导方法，真正做到因材施教，促其 转化。 因材施教是教师搞好教育教学工作有效的教学方法。 而对于学困生，在教法上更要讲究。教师在进行教学时， 讲课的速度与深度要照顾到各个层次的学生。在学困生身 上要花更多的时间与心思，他们的接受能力较差，反应速 度较慢，要给他们留出一定的空间。在备课时也要给学困 生准备适合他们能力的习题。在批改作业时尤其要细心， 最好较多的面批面改，发现错误及时讲解订正。课后也要 多作辅导。 首先，教师要根据后进生的不同情况，采取分层教 学、分类指导的办法。依据因材施教的原则，教师在摸清 学困生学习基础、学习能力以及学习需要、动机、兴趣、 性格等情况下，把学困生的学习分为一定的层次。设计教 学时，在整体的教学目标中，应有一定的阶段性，让学困 生能有反馈的机会。在作业及练习布置上，应考虑学困生 的基础，加强练习作业的指导。即使过关测试，也通过复 习、测试、分析、矫正、等几个阶段，给学困生提供足够 的提高机会。 其次，创设机会，小步子、多台阶，培养学困生的 “成功意识”，增加学习自信心。 成功是一个人在前进中努力追求的目标，对于学困生 来说，成功更是他们不可多得的精神力量。成功的动机是 激励人克服困难，达到目标，获得成绩的内在动力。在实 现目标的过程中，教师要让学困生不断地体验到成功的快 乐。实践证明，这是促进学生转化的一个有力杠杆，是其 它转化方法所无法比拟的。 心理学家布鲁姆说过：“只