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小学数学送教下乡论文…散琼 小学数学中思维与兴趣的培养 一一小学数学“送教下乡”活动 【摘耍】在数学教学屮，有冃的、有计划、有步骤地培养学生的思维与 兴趣,有着不可替代的作用，兴趣与思维是相辅相成的，不应该分开来谈。这 样有助于学生发现事物的新要素，并进行探索创造。只有对学生产生了兴趣, 对学习的反映思路也才最清晰。 【关键词】数学；思维；兴趣 一、关于小学数学“送教下乡”中的 教学 1 ?创设情境，提高学牛的理解力 良好的情景能使人产生愉快的情绪，提高大脑的活动效率，也能激发 较为持久而稳定的兴趣。情境教学的关键就在于既要真正提升学生的主体 性，又要努力发挥好教师引领的作用。以小学四年级数学下册平均数为例， 在教学过程中，教师釆用了创设情境教学的方式，让学生在直观，有趣的 动画片获得知识的概念，上课伊始，教师出示动画片熊出没里熊二与光头 强比赛，充分吸引学生的注意力。向茜老师讲授这一课时带来大家熟悉的 分瓶盖，有的同学多有的同学分的少不公平，怎么办？问题抛给学生让学 生想一想该怎么办，让学生参与进来，为后边讲平均数做铺垫。随后不断 引导学生从分东西为突破口，自己小组探讨，自己提出问题，解决问题。 通过情境演示，将抽象的知识形象的表达出来，有助于提高学牛对知识的 理解力。整节课学习气氛高涨，回答问题踊跃，也带动了教师的讲课积极 性，整体效果非常好。 运用多媒体，使抽象知识形态化 小学阶段的孩子思维活跃，好奇心强，但是在数学学习上立体思维能 力较差。以往题海战术应对抽象知识的教学方法和学习策略，都不符合现 代课程理念和素质教育的耍求，多媒体教学手段在小学数学中的运用正好 迎合了孩子的这一特点。通过制作课件、动画，将学牛难以想象理解的问 题简单直观的通过设计的动画展现出来，增加了趣味性，提高了学生的感 知认识。一年级数学中的找规律，在电子白板的应用，不同颜色搭配，学 生说什么颜色就在电子口板上显示什么样的颜色。将抽象知识融合与动画 Z屮，调动学生的学习积极性及求知欲望，不仅增加了学习的趣味性，而 但将复杂知识简单化，有利于学牛对概念的理解。 3 ?转变学习方法，培养学生自主学习能力 《数学课程标准》中提到的“转变学生的学习方法”是针对单一、被 动的学习方式而言的，它要求的是完善和丰富学生的数学学习方法，根据 学习内容，引导学生采用不同的学习方式，以求更好地促进学生发展。比 如在聆听四年级数学平均数中向茜老师的“分瓶盖”先由总到分，加上肢 体动作，更让学生理解平均数这个词的意义和用法。简单地给学生套用定 义，他们可能只是死记硬背的记住定义，但是对于知识的彻底理解与 领悟却相差较远。这节课的讲解，她采用的是开放式讨论学习的方法。有 的说：“平均数是什么意思？ ”有的提出：“学平均数有什么用处？ ”于是 师牛共同确定本节课的目标 研究平均数的意义、方法和用处。在确 定了学习目标后，我引导学生从课本开始，认识概念，找清定义，明白平 均数的意义。通过大家自己的讨论与学习，实现了学生自主学习和探索学 习的方法。 4.提供材料，培养数学思考能力 良好的思考能力，主要体现在是否敢于思考和独立思考。这就要求教 师首先应为学生的思维提供空间和时间，注重思维诱导，把知识作为过程 而不是结果教给学牛，为学牛的思维创造良好的思维环境。教学中，教师 应为学生提供丰富的思维材料，培养学生的思考能力。 二、思维导图在数学复习的重要性 1、作为教学设计的工具，用于概念知识教学 在讲六年级数的认识整理复习中，我在讲课屮穿插了思维导图，运用 思维导图对数学教学内容进行归纳和整理，突出教学重点、难点，将数学 的主要概念和原理以一种可视化的方式展现出来，简明扼要地表达概念的 逻辑关系，呈现概念的地位以及相关性，以便学生发现概念间的区别与联 系，从而提高课堂效率。数学概念的学习和理解是学习数学的第一步，它 是构成抽象数学知识的细胞，是进行数学思维的第一要素。据不完全统计, 在小学阶段需要小学生掌握的数学概念有500多个。这些概念构成了他 们以后掌握整个数学理论体系的基础，对概念的理解水平越高，学习后续 知识也就越顺利。然而，在实际的教学和学习中，教师对概念的教学有一 些问题，学生忽视基本概念的掌握，对基本概念不能形成知识网络，更不 能够比较深刻地了解概念Z间的联系。在新概念的学习过程屮，引入思维 导图，可以使学牛明确当前所学概念在原有知识基础上的发牛发展过程和 延伸情况，进一步沟通概念之间的联系，进行主动探究的有意义学习，从 而促进数学概念知识之间的融合，使学生在头脑中形成条理化的认知结构。 2、 作为创造思维的工具，用于解决问题教学 制作思维导图的过程其实就是学生进行创造的过程，学生拥有较为广 阔的想象空间，可以根据自己的爱好设计思维导图。在它的制作过程中， 学生耍进行