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小学班主任教学故事孩子，谢谢你让我 成长 随笔孩子，谢谢你让我成长 广东省中山市三乡镇光后中心小学宁萍 脑海中时常浮现这样的画面：当我老去，白发苍苍， 仍能收到学生的问候和祝福；当我走到生命的尽头，会有 人说：这是个热爱教育的老师，是个用心的班主任。她倾 其所有的精力，把宝贵的一生，全部的热情、创造力，奉 献给了教育。这就是我的教育理想，最为期待的人生模样: 教书，育人，当一个心明澄澈的苹果老师。 翻开一本本教学随笔，看自己这几年的成长足迹：一 路欢笑，一路泪水，几多心酸，几多幸福。经验在反思中 积累，人生在教育中丰富，价值在充满挑战的班主任工作 中不断提升。 第一天当班主任，那个叫LL的孩子，让我头痛不已。 他非常有个性，非常自我，坐不定，站不住，无法静心。 上课时，他会从教室的前面爬到后面，一个人打滚、唱歌、 有时还会突然发出阵阵笑声；偶尔，会钻到别人的课桌下, 去解他人鞋带，动手拍打别人，别人哭了他就笑了；下课 时，会举起垃圾桶戴在头上，或骑着扫把当飞船，追着同 学满教室的跑；中午吃饭，因为菜不合胃口，他躲了起来, 找了好久才在学校的舞台角落里找到他；放学后，他妈妈 打来电话，指责我不给他喝水，说他坐校车回家后头痛手 痛肚子痛，甚至连小便都有问题了。一天下来，眼睛红了, 声音沙了，百感交集。当班主任，可真不容易啊。含着泪, 写下那些教学琐碎和反思心得，洋洋洒洒，就是四页。 平心静气后，向身边的老师请教，他们给了我一些建 议，让我慢慢来。是啊，教育是慢的艺术。怎可以期待在 短时间内改变一个孩子所有的不良习惯，让他有翻天覆地 的变化呢？ 对于LL,我首先要做好从幼儿园到一年级的对接工作, 让他尽快的适应新环境，新生活。至于那些既成的众多不 良行为习惯，只能一个一个，慢慢改。不动声色的将他的 表现记录下来，和他幼儿园的老师取得联系，不厌其烦的 给他父母打电话，希望寻求教育的合力。为了更深入细致 的了解他生活的环境和成长的背景，我选择了家 访。 一进门，看到那狭窄的铺面，冷落的生意，小小床上 凌乱的书本和玩具，心里有说不出的滋味：他的父亲经常 在外，很少过问，母亲整天上网，对他更是放任自流、动 辄打骂。 似乎找到了某些答案，特别心疼，也深刻自责。这是 个多么孤独、多么渴望关注的孩子啊！ 他沉浸在自己的世界，以皇帝的心态，按自己的意愿 做自己想做的事。然而不管怎么调皮，任性，他终究，只 是个孩子，少不更事的孩子，活泼好动是大自然赋予他的 禀赋。 回忆与重温卢梭在《爱弥儿》中对人类教育的告诫： “大自然希望儿童成人以前就要像儿童的样子。”冰心也说: “让孩子像野花一样自然生长。”他的行为方式需要被理解, 被宽容；个性发展需要被尊重，被引导。作为启蒙老师, 孩子成长路上的领路人，我们得弯下腰或者蹲下身子，站 在和他一样的高度，以童心看世界，了解他内心真正的想 法、热切的需求和渴望。 育人，育心。 总结经验教训，调整教育策略，一方面努力做通家长 工作，一方面对他特别关照。与他交朋友，让更多的同学 做他的好伙伴。见面时热情的问候，上课时细致的关注， 下课后一起跳绳，下棋，玩游戏，比赛看谁的眼睛能跟着 教室的秒针走得最久，训练注意力；看谁扮的鬼脸最多， 保持好玩的姿势时间最长，培养定力。同时，留意生活细 节，因势利导：热爱阅读，就借书给他看；想象丰富，就 让他大胆去画去表达；敢于质疑，就创造机会让他发表自 己独到的见解；对万事万物充满好奇，就让他参与科技活 动去制作，去创造。激发兴趣，培养特长，用不同的方法 鼓励他完成一个个的小目标，及时奖励，让小光点聚成大 光圈，让他逐渐获得自信，赢得认可，融入班级。 四年教育之旅，十本教学随笔。教育孩子的同时，也 在教育着我自己。感谢LL,是他让我逐渐学会平和、理智 的思考；细致，耐心的处事。也开始明白：老师如果是温 暖的，孩子的生活就是快乐的；老师如果是细心的，孩子 的世界就是光亮的。 我愿尽最大的努力，用最大的热情，去实践自己的教 育理想。但愿，我能用灿烂的生命，无悔的追求，为孩子 们撑起一片美好的天空，陪他们走一段最为幸福的童年生 活！