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小学数学高效课堂教学论文：如何培养学生创精新神 当前，全国正在推进的高效课堂建设就是要彻底打破 陈旧的教学模式，构建以培养学生自主学习能力和创新精 神为核心的教学模式。多年来，我们的教育存在着“四重 四轻”的问题，即重知识的传授，轻实践能力的培养；重 学习结果，轻学习过程；重间接知识学习，轻直接经验获 取；重教师的讲授，轻学生的探索。这种教育观念压抑了 学生的个性发展和创新能力的培养。下面就如何在数学高 效课堂教学中培养学生的创新思维，谈谈我的一些看法： 一、唤起创新意识 使学生想创造 创新意识是指一种发现问题，积极探求的心理取向。 高效的数学课堂中首先要唤醒学生的创新意识，使之想创 造。学生只有在强烈的创新意识引导下，才会产生强烈的 创新动机，树立创新的目标，充分发挥自己的聪明才智， 释放出创新的激情。 亚里士多德曾说过：“思维是从惊讶和问题开始的。” 因此爱护和培养学生的好奇心是唤起学生创新意识的起点, 是创新能力培养的基础。天性好奇的儿童，他们常常会对 很多问题感兴趣，产生疑问，这正是创新意识的萌芽。因 此，在教学中，我经常有意识地创设这样的情境，提出一 些疑问：“你能根据9+几的计算方法算8+几吗？ ”“你知道 车轮为什么要制成圆形的？ ”……同时，鼓励学生之间常 常开展相互质疑活动，这些疑问，使学生产生想学、要学、 爱学的冲动，激发学生想实践、想创造的意识。高效的课 堂中，只有学生的好奇、疑问才会让他们产生求知的欲望, 自主快乐地投入知识的探索中，为课堂的高效奠定基础。 二、营造和谐氛围一一使学生敢创造 创新精神是指敏锐地把握机会，敢于付之探索行为的 精神状态。创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动，它需要 以创新情感为动力，要有敢于创新、不怕挫折的恒心和毅 力，要有对真理执着追求的勇气。因此，数学课堂中要培 养学生的创新精神，关键是老师要为学生营造一种愉悦、 民主、宽松、和谐的学习氛围。素质教育改革虽然已经很 多年了，但是师道尊严的观念还深深地銘在每一个教育工 作者的心里。学生在教学活动中，虽然地位有了一定的改 变，但更多的时候还是处于被动状态，没有真正自主地参 与学习。如今的高效课堂，更多的追求学生的自主学习， 让学生在自主探索的过程中，再现知识的形成过程，体验 知识的再创造。而实现这一目标，关键在于教师转变自己 的观念，与学生建立平等、友好、开放、民主的师生关系。 教师只有真正把学生当成一个充满智慧、充满希望、充满 激情的生命体，当成自己的亲密合作伙伴，学生才能解除 思想顾虑，真正释放自己的心灵，释放自己的思维，才能 敢提问、敢思考、敢表达、敢创造。 三、拓宽知识视野一一使学生能创造 创新能力的培养，是以广博的知识为基础的。学生只 有具备了丰富的知识，才能发现各种知识之间的内在联 系，触发联想，产生迁移和连结，从而形成新的观点和方 法，达到质的飞跃。因此我认为，在教学中，首先要一如 既往抓好“双基”的教学与训练，让学生扎实掌握好课内 知识，具备良好的数学学习技能。其次，要注重帮助学生 理清知识间的纵横脉络，形成系统的知识体系。最后，教 师也要创造性地设置课外作业，不要让繁重的作业负担剥 夺了孩子自由学习的时间，扼杀他们对学习的兴趣。例如: 课外布置学生读一些科幻故事、数学发明史之类的书籍， 做做小实验，参加数学趣味活动等，让他们在知识性、科 学性、趣味性的自由活动中，去领略课内无法涉猎的无限 风光，弄清一些数学概念、公式、定理、法则等知识的历 史渊源，领会知识的内核，开启智慧之门。学生只有具备 了良好的学习基础，掌握了良好的学习技能，拥有浓厚的 学习兴趣，才有能力去创新、去提高。 四、体验创新快乐一一使学生爱创造 教育家苏霍姆林斯基曾言：“儿童学习愿望的源泉是思 维智力上的感受和情感色彩，儿童的思维是同他的感受和 情感分不开的。教学和认识周围世界的过程充满情感，这 种情感是发展儿童智力和创造能力极其重要的土壤。”由此 可见，创新能力要有一定的知识和智慧作基础，但情感对 知识、智慧的作用也不可低估。因此，在教学中，我常常 设计这样的环节，让每个学生都有机会展示自己的创造成 果，或在小组内展示，或在全班展示。例如：教学《三角 形的面积》一课时，我设计了让学生独立思考，自己动手 将三角形转化成平行四边形，再小组交流，最后在全班展 示的环节。课堂上，小组内有声有色，人人都有机会向组 员介绍自己的得意之举，黑板上，贴出了每小组的代表之 作，老师真诚地肯定学生思考的一切结论，真心地祝贺学 生在知识探求过程中的点滴成功，竭尽全力的保护和激发 学生的创造欲望。师生在这种充满自信、民主、平等的氛 围中，思考、研究、交流着，让学生经历知识的形成过程, 体验参与的快乐、创造的愉悦。 总之，在高效的数学课堂中，教师要以自身人格的魅 力、