统计本质概念.doc

統計本質概念 緒論 隨意翻開報紙或打開電視，我們可以發現統計的應用常常出現在日常生活中，像是常見的消費者報導、生活指標、調查研究、抽樣、氣象報導和各種預測等等，這些的預測或調查都藉由統計讓我們得到許多訊息，統計與我們的生活密切結合，所以我們須學習統計概念來解決問題，應用在生活中。 數學結構 統計活動的第一步即是統計對象的確定，而統計對象的整理即是母群體又稱群體，為了解群體內的資料關係，必須掌握群體內的資料結構，例如透過分類，可了解資料的屬性關係；透過運算，瞭解資料的分布情形，故群體的掌握說明事實存在的現象，資料結構的掌握則說明了現象的本質與意義。 統計學的範圍則包含描述統計、推論統計、和實驗設計三類。國小數學課程內統計的內容僅限於描述統計的範疇；描述統計即是使用測量、畫記、計算、分析與描述等方法，將一群資料加以整理、摘要和濃縮，使人容易了解其中所含的意義，和其中所傳遞的訊息，其教材要項又可分為統計圖表與統計量。 統計圖表 將具體食物透過圖像或符號等，搭起傳遞者與接收者溝通的橋樑。 統計圖表是利用圖形或表格，將事實有系統、有規則的陳述，方便讀者讀取其中所含的訊息，進而判斷資料內的關係。 一般提到的統計圖表，如統計表、長條圖、直方圖、折線圖、圓形圖、堆疊圖或長條百分圖等。 統計圖的選擇，可依資料的不同屬性，採取不同的表徵方式，例如： 長條圖 特色：1.變數間沒有次序關係、沒有顯著的關連性 2.長條的粗細、方向等也不會改變其本質，不會影響資料的大小關係 分別記錄四位小朋友投球的結果，其不會因更換變數位置而影響長條圖的意義 折線圖 特色：1.描述統計量間時間或次序的關係，若改變其順序，會改變其原來的資料 訊息 2.通常應用在推測數量間的變化情形 直方圖 特色：1.資料項目為次序變數或連續變數時，由於變數間有連續關係，故不能任意更換位置 如：某班數學成績分布圖 橫軸上的分數有連續或次序關係，必須依序排列，不能任意更動變數位置 百分圖 即使在圖形上已可看出各分量所佔的比例，但為求準確和方便，一般能須列出百分數 統計量 眾數與平均數 全班的第一次段考數學成績列出（共20人） 45 85 85 80 75 55 66 65 75 85 65 75 55 71 90 75 75 70 60 92 求出全班的第一次段考數學成績的眾數=75 求出全班的第一次段考數學成績算數平均數=????????72.2 百分數 特色：1. 把分母定為100的分數叫做百分數 2. 百分數又可以稱為百分比或百分率，用「%」的符號來表示百分數，日常生活中使用百分數的機會相當多，比如：打擊率、投票率、增加率、收視率、出席率以及各種問卷調查的統計等。 ＊認知結構 統計的四個步驟： 蒐集資料：提供學童所熟悉的情境作為資料蒐集的範圍，如全班同學各月份出生的人數、全班班同學戴眼鏡的人數等 整理與分析資料：直接透過觀察、調查、實驗或紀錄而得的資料，稱為原始資料，此種資料只能代表事實存在的現象，往往不易描述且缺乏效率，所以應將原始資料加以分類、歸納、整理或重組，已形成有效的資訊。 45 85 85 80 75 55 66 65 75 85 65 75 55 71 90 75 75 70 60 92 45 60 70 80 90 55 65 71 85 92 55 65 75 85 66 75 85 75 75 75 表徵資料：統計的表徵可大致分為兩種：統計圖表及統計量 解釋資料：透過資料分析可讓人了解資料的分布情形 綱要結構 1-d-01能對生活中的事件或活動做初步的分類與紀錄。 1-d-02能將紀錄以統計表呈現並說明。 3-d-01能報讀生活中常見的直接對應（一維）表格。 3-d-02能報讀生活中常見的交叉對應（二維）表格。 4-d-01能報讀生活中資料的統計圖，如長條圖、折線圖與圓形圖等。 4-d-02 能報讀較複雜的長條圖。 5-d-01能整理生活中的資料，並製成長條圖。 5-d-02能報讀生活中有序資料的統計圖。 5-d-03能整理有序資料，並繪製成折線圖。 6-d-01能整理生活中的資料，並製成圓形圖 教學策略 (一) 一～三年級 1. 教學活動進行方面： 透過觀察、記錄、描述、分析等活動，掌握資料的群體。 反覆經驗處理過程---目的是要喚起舊經驗，但資料類別增加、數字增大，使學童重新經驗統計活動的四個步驟。 隨時檢視母群體的一致性，及母群體與子集合間的關係---統計活動首要概念即是母群體的掌握，我們可以透過觀察、記錄、描述、分析等活動以確定群體，透過分類、記錄、計算、比較、作圖等以了解母群體與子集合（即群體與群體內的結構）及子集合與子集合間（即群體內結構間）的關係。 2. 表徵活動的處理方面： 透過較大群體的重