部编八年级下册语文第十二课《诗经二首》课件.pptVIP

jiān jiā 《蒹葭》选自十五《国风》的 ， 属秦国民歌。“秦风”多言车马田猎，粗犷质朴， 而本诗却神韵缥缈，引人遐想,也是一首优美的 怀人诗作。 蒹葭的意思是 ，生于水边。 《秦风》 “芦苇” 朗读课文， 疏通文意。 蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。 溯洄/从之，道阻/且长。溯游/从之，宛在/水中央。 蒹葭/萋萋，白露/未晞。所谓/伊人，在水/之湄。 溯洄/从之，道阻/且跻。溯游/从之，宛在/水中坻。 蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之涘。 溯洄/从之，道阻/且右。溯游/从之，宛在/水中沚。 朗读课文 jiān jiā yī rén sù huí qī qī xī méi jī chí sì zhǐ 生动地译读 翻译 要求：①抓关键词②解释扩展③以诗译诗 注意以下字词： 重点实词：蒹葭:芦苇 苍苍:茂盛的样子 所谓:所怀念的 伊人:所爱的人 溯回：逆流而上 溯游：顺流而下 萋萋:茂盛的样子 晞:干 未已：还没有干 湄:水域草相接的地方 涘：水边 采采:茂盛鲜明的样子 词类活用：且右:名做状语 向右迂曲 虚词： 从之:代指伊人 之涘：结构组词 的 . 蒹葭苍苍， 白露为霜。 所谓伊人， 在水一方。 溯洄从之， 道阻且长。 溯游从之， 宛在水中央。 芦苇一片白苍苍， 清早露水变成霜。 我所爱的心上人啊， 站在对岸水那方。 逆流而上追寻她， 道路艰险又漫长。 顺流而下去找她， 好像就在着水中央。 理解大意 一、用水岸边的秋景起兴，抒发了主人公与日夜相思的心上人欢会艰难之情。 蒹葭萋萋， 白露未晞。 所谓伊人， 在水之湄。 溯洄从之， 道阻且跻。 溯游从之， 宛在水中坻。 芦苇一片凄清清， 清晨露珠尚未干。 我所爱的心上人啊， 她就站在河那边。 逆流而上追寻她， 越走越高道儿难。 顺流而下去找她， 像是站在水中小洲上。 理解大意 二、用反复咏叹方法，更深入一层把主人公企求和失望的情绪推向高潮。 蒹葭采采， 白露未已。 所谓伊人， 在水之涘。 溯洄从之， 道阻且右。 溯游从之， 宛在水中沚。 芦苇茫茫连成片， 清晨露水没有完。 我所爱的心上人啊， 她就站在河那边。 逆流而上追寻她， 道路险阻又弯曲。 顺流而下去找她， 像是藏身水中陆地上。 理解大意 三、反复咏叹，表现了依然是可望而不可会晤，深沉的相思之情。 再读，想象：请你试用一句话来表现诗中优美的画面。 读这首诗，我仿佛看到了__________。 读这首诗，我仿佛听到了__________。 例：读这首诗，我仿佛看到了萧瑟的 秋风中苇丛起伏，芦花白茫茫一片。 《蒹葭》的结构： 全诗共三章，每章前两句写景， 后六句写人。 蒹 葭 苍 苍 ，白 露 为 霜 。 蒹 葭 萋 萋 ，白 露 未 晞 。 蒹 葭 采 采 ， 白 露 未 已 。 写景： 给人萧瑟冷落之感，既有 烘托环境气氛的作用，又有 主人公凄婉感情的流露。 诗中描写了哪些景物,有什么特点,有什么作用? 芦苇 白露 秋水 景语即为情语，景为情设,情由景生,情景交融,再现意境,把情感推向高潮。 写人 每章三四句，写心上人可望 而不可即，表现主人公的惆 怅之情。 每章五到八句，写道路的险 阻，表现主人公对爱情的执 着追求和怅惘情怀。 因为诗的朦胧，丰富了诗的内容，想一想： 1、诗中主人公苦苦追寻的那个美丽的、朦胧的、若有若无的伊人是否有更深一层的含义？ ★象征着一个目标、一种美好的理想或是愿望。 课堂讨论 ２、从抒情主人公身上你领悟到了什么？ ★为自己的理想不怕艰难险阻,勇于追求的探索精神。 ★“路漫漫其修远兮。吾将上下而求索！” ★在生活中不要忽视求索本身！！！ 想想说说 根据同学们对于中国的古典诗歌了解，大家能说出我国古典文学现实主义传统的源头吗? 中国现实主义文学的源头是《诗经》。 中国浪漫主义文学的源头是屈原的《离骚》。 中华民族是一个泱泱诗歌大国。从《诗经》到《楚辞》，从陶渊明到“建安七子”，从唐诗到宋词到元曲，高潮迭起，名家辈出，精彩纷呈，璀璨夺目。诗人们张目人间，寄情世外，漱涤万物，牢笼百态，人情物理，体察入微，或醉或醒，或执著或洒脱，或沉郁或飘逸，