2019年自主学习的探讨.docVIP

自主学习的探讨 ──信息技术课程的教学实践与思考 518002 深圳市文锦中学 万士杰 关键词：自主学习 意义建构 素质教育 自主学习是指学生在教师的指导下，积极思考，主动探讨的学习方式，是体现学生是学习主体的教学方式，是提高学生素质和能力的有效手段，是一种新型的教学方式。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔朧碍鳝绢懣硯涛镕頃赎巯驂雞虯从躜鞯烧。 当今社会是信息社会,只有具有较高素质的人方能立足于社会。江泽民主席指出：“当今世界，科技突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈；知识经济，创新意识，对于我们21世纪的发展至关重要；创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动力。”聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測樅锯鳗鲮詣鋃陉蛮苎覺藍驳驂签拋敘睑绑。 只有加强素质教育 ,才能提高学生的创造能力。那么 , 素质教育的核心是什么呢 ? 我们认为应该是激发学生学习的主动性、创造性 , 让他们自主地去学习。在建构主义理论指导下，我们利用信息技术课程教学作为主阵地，探讨和开展了自主学习的课程实践，取得了良好的效果。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骒東戇鳖納们怿碩洒強缦骟飴顢歡窃緞駔蚂。 一、建构主义为自主学习提供了理论基础。 建构主义认为，“意义建构”是学习过程的最终目标。所要建构的意义是指事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。由于学习的模式、教学方式的变革，使学习者在学习过程中始终处于主动探索、主动思考、主动建构意义的认知主体位置，这就不仅有利于建构意义的形成，而且非常有利于建构意义的保持。酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧荭钯詢鳕驄粪讳鱸况閫硯浈颡閿审詔頃緯贾。 建构主义提倡在教师指导下的以学习者为中心的学习，就是强调学习者在学习过程中的认知主体作用，又不忽视教师的主导作用。教师是“意义建构”的帮助者、促进者，而不是知识的提供者与灌输者。学生是信息加工的主体，是意义主动建构者，而不是知识的被动接受者和被灌输的对象。在以上过程中，当然离不开教师的精心组织，但是学生学习主体的地位更为突出，教师只是起着画龙点睛的主导作用。在教师的帮助下自己动手、动脑，用观察、模仿、实验、猜想等手段收集材料、获得体验，并作类比、分析、归纳，逐渐完成自己的认知过程。教师应用计算机多媒体技术和网络技术，通过包含图形、图象、声音等其它多媒体信息，能够为学生更有效地创设符合教学内容要求的情景，可以更强烈地激发学生的学习兴趣，可以更全面、更方便地揭示新、旧知识之间联系的线索，还可以提供“自我协商”和“交际协商”的“人机对话”环境，从而更能为学生实现“意义建构”创造了良好的条件。彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑诒尔肤亿鳔简闷鼋缔鋃耧泞蹤頓鍥義锥柽鳗铟。 二、自主学习的方式有自主探究，协作讨论、实践指导。 自主学习的关键是尊重学生学习的积极性和主动性，尊重学生是学习的主体，在教学过程中，通过适当的方式，激发学生的学习兴趣和求知愿望，鼓励他们独立探索真理的精神，引导他们积极进行思考，排除疑难，完成学习任务。下面是我们指导学生自主学习常用的三种方式。謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔點鉍杂篓鳐驱數硯侖葒屜懣勻雏鉚預齒贡缢颔。 2．1自主探究。 学生学习信息技术课的目的是为了利用计算机这一先进的信息处理工具。针对信息技术课程操作性强的特点，在学习的过程中，教师应采取精讲多练的方式，让学生进行自主探究性学习，在学生遇到困难的时候，教师应给予适当的点拨，启发学生分析问题和解决问题。下面以EXCEL查找与筛选软件为例，谈谈我在教学实践中如何让学生自主探究。厦礴恳蹒骈時盡继價骚卺癩龔长鳏檷譴鋃蠻櫓鑷圣绋閼遞钆悵囅为鹬。 在讲授EXCEL查找与筛选一节中，学生掌握了EXCEL自动筛选功能之后，可让学生通过自学来学习高级筛选功能。在教学中，我给出一张成绩表，要求学生通过高级筛选完成下面四个问题：茕桢广鳓鯡选块网羈泪镀齐鈞摟鳎饗则怿唤倀缀倉長闱踐識着純榮詠。 1、筛选出语文成绩大于85分的同学 2、筛选出数学成绩大于85分的同学 3、筛选出语文成绩和数学成绩都大于85分的同学 4、筛选出语文成绩或数学成绩大于85分的同学 学生根据课本中的操作提示，大多能解决第一和第二个问题，部分学生能够完成第三个问题，这时，我请完成任务的同学在投影屏幕演示操作步骤给其它学生看，然后将学生分为几组，引导学生积极参与、积极思考、反复试验，解决第四个问题。第四个问题的关键在于，EXCEL中“或”的关系是通过条件不同一行达到的，但是如何不同行却没有提及，在每一组都有一两个好的学生，这样学生通过多种不同行方式的组合实验，解决了问题，得到了正确的结果。鹅娅尽損鹌惨歷茏鴛賴縈诘聾諦鳍皑绲讳谧铖處騮戔鏡謾维覦門剛慘。 2．2协作讨论 在学生的自主学习过程中，学生之间、学生与教师之间的讨论是迅速提高