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《找规律》立体说课稿 我说课的内容是九年制义务教育课程标准实验教科书，二年级下册第九单元第一课时，我主要从教材分析、教法与学法以及教学流程三个方面，与大家进行交流。 教学内容： 二年级下册第九单元（第115页找规律） 教材分析： 本节课的内容定位是：联系学生的生活实际，让学生发现图形的排列规律，能从同一角度观察，发现图形的循环排列规律。基于对教学内容和理解和定位，本节课的学习设计我是按下述几个理念展开的：（1）学习内容生活化，以学生的“生活世界”作为学习的来源。因为当学习内容进入学生的“生活世界”后，不仅能有效地激活学生的思维，促进新的学习信息与学生已有经验的耦合，还可以激发学生的学习情感。（2）学习过程情境化。创设一种情境化的学习过程，让学生在快乐中做数学，这是我从教数学以来一直所追求的，本节课我也努力创设着这么一种快乐的氛围。（3）促使学习情感的升华。学习内容生活化和学习过程情境化的最终目的是为了不断地激发学生灵动的思维，促使其在积极主动的状态下不断地构建知识，生成知识。那么教材的主题图设计了小东房间装修的画面，以墙面和地面装饰的瓷砖为例，它们都是有规律排列的。注意让学生通过观察、猜测、动手等活动去发现规律。然后再引导学生积极思考，独立设计出有规律的图案，进行小组合作交流。在学生探索完它们的排列规律后，安排了学生独立设计有规律的图案，再进行小组合作交流的情境。与一年级下册教材相比，本节课最大的变化是图形的排列较复杂，主题图形的排列呈现形状和颜色的循环变化，这是教学的重点，也是教学的难点。教材的内容学则注意联系生活实际，激发学生的学习兴趣，为学生提供积极思考与合作交流的空间，而且活动性和探究性较强。 学情分析： 在一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数字简单的排列规律。本节课就是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过观察、猜测、动手等活动探索图形的排列规律。对进一步培养学生的观察、概括和推理的能力奠定了基础。如一年级是从寻找联欢会情境中装饰的彩花和彩旗的排列规律入手，学生很直观的就能发现规律。这部分内容与一年级下册的内容一样，活动性和探究性比较强，注意引导学生通过独立思考和探究的方式学习；也可以采取小组交流的方式进行学习。对学生发现的不同规律，都应给予肯定，对循环排列的规律还可以借助多媒体或其他方式动态展示，帮助学生建立表象，为后面的学习奠定基础。教学目标： 一是发现图形的变化规律，培养学生观察、操作及归纳推理能力。二是学生通过观察、猜测、推理等活动能发现图形的循环排列的规律。三是培养学生发现和欣赏数学的规律美，并有创造美的意识，感受到创造的乐趣。 教学重点和难点： 重点：知道并且能找到图形的排列规律，知道生活中处处有数学，学会用数学。 难点：通过观察、猜测、推理等找出图形的排列规律，并能设计一定的图形规律。 教法和学法： 教法：教师是学生的组织者、引导者，把生活引进课堂、把游戏引进课堂、把课堂交给学生。 学法：体现学生是学习活动的主体，采用“玩中学，学中玩，合作交流”的思想。 教学流程： 一 激趣谈话，复习旧知，为引新课作准备 1 课件出示复习题 （设计意图：复习旧知，并激发兴趣学习新知。） 二 导入新课 师：刚才大家进行找规律的练习题是我们一年级学过的简单的排列规律，其实在我们的生活中处处存在着规律，而且有许多规律比我们以前学过的更美丽、更有趣，这节课老师要带着大家继续探索这些美丽、有趣的规律。（板书课题：找规律） 三 探索新知 1 欣赏主题图，感知规律 课件出示小东自己设计房间装修的画面，以墙面和地面的瓷砖为例。 （设计意图：利用直观形象的课件演示，从学生生活的情境和感兴趣的事物出发，调动学生的学习兴趣，营造出活跃的课堂气氛。创设学生熟悉的活动情境，引发学生自觉参与学习活动的积极性，使知识的发现融于丰富、有趣的活动之中，激发学生的探索意识。） 2 进一步探索验证规律 师：我们先来找找墙面图案的规律。（出示墙面图案） 仔细观察每行都有哪些图形？每行图形的排列顺序是怎样的，你能发现什么？ 学生观察后在小组内交流，通过生生交流，碰撞出思维的火花。 （要求：小组之间互相讨论，并说给其他同学听听。） 各小组派代表汇报: （1）从看的方向不同来寻找规律。从上往下看、从下往上看、斜着看图形的排列规律都不一样。从每一个图形起从左往右看和从上往下看的图形排列顺序是一样的。 （2）从图形的不同来寻找规律。每一行都是四个图形交替出现。 （3）从图形的排列来寻找规律。 横着看：第二行是将第一行的第一个图形移到最后，其他图形往前移动一个位置变化来的。同样第三行、第四行也是按这样的规律，在上一行的基础上变化来的。 竖着看：第二行是将第一行的第一个图形移到最下面，其