语文人教版四年级下册生命 生命 第二课时教学设计.docVIP

《生命 生命》第二课时教学设计 元山小学 四年级一班 李伟如 【学习目标】 知识目标：揣摩词语，品味语言，理解内容。 技能目标：学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。 情感目标：联系生活实际，正确地感悟和理解人生。 【学习重点】 1、通过反复诵读，理解内容，感悟人生。 2、揣摩语文的表现力，畅谈对人生的理解。 【知识链接】 杏林子，本名刘侠。自12岁起，杏林子患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能抬，头不能转。小学毕业后便因辍学的杏林子，数十年来坚持自修，以致成为台湾文坛上的著名作家。残而不废的她，凭着坚强的毅力，笔耕不辍，著有四十多本著名的散文、小说、传记、剧本，被誉为“台湾最具影响力的作家”，曾当选为第八届“台湾十大杰出女青年”。她组织成立了“伊甸残障福利基金会”，致力于推动残障福利工作。杏林子一生积极开朗，淡泊名利，富有爱心。她的一句名言是：“除了爱，我一无所有。” 【学法指导】 反复朗读，在朗读中赏析文本生动形象、富含哲理的语言；然后背读文中的关键词句，理解生命的本质，并结合自己的生活正确的对待生命。 【教学过程】 一、导入新课，感知生命 同学们，通过上节课的学习，我们知道作者常常思考的问题是什么呢？（生命是什么）课文通过哪三个事例引发了作者对生命的思考呢？这三个事例引发了作者对生命的那些思考呢？今天我们继续走进台湾作家杏林子的文章《生命生命》，和作者一起探讨对生命的思索和感悟。 二、合作探究，触摸生命 1、请同学们认真读读这三事例，用心去发现，去品味，看看哪个故事最能感动你，看看哪个句子，哪个词语打动了你？让你感悟到了什么？ 2、建议同学们按这样的方法学习：（1）熟读文段。（2）画关键句。（3）点关键词。（4）写出体会。 三、展示交流，领悟生命 师：哪个小组先来说说，哪个词语，哪些句子打动了你？ （一）句子一： 但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！（课件） 小组派代表上台展示。 生补充，点评。 指导方法：通过抓“挣扎”、“极力”等重点词理解飞蛾强烈的求生欲望。 换位体验：假如你就是那只握在别人手中的飞蛾，你会怎么想？ 抓住感叹号，指导学生有感情朗读，回归课题。 过渡：一只弱小的飞蛾会为求生而极力挣扎，那一颗掉入砖缝中的小种子又会怎样呢？（出示小芽动画）谁找到了打动你的句子？ （二）句子二： 那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。 生上台展示，别组同学补充，点评。 联系生活实际，体会作者使用“竟”字的作用。 感情朗读，回归课题。 过渡：小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力啊,更何况我们人类!请大家读读第三个故事，哪一个句子让你感到震撼？ （三）句子三： 那一声声沉稳而有规律的跳动， 给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。 生上台展示，说说从这个句子中体会到了什么。 亲身体验——摸心跳。 直观感受——听心跳。 杏林子简介，感悟生命的美丽。（插入） 激情朗读，读出对生命的珍爱。 3、师总结：人的生命是有限的，我们要让自己有限的生命，体现出无限的价值。（板书：有限的生命 无限的价值） 五、拓展延伸，升华情感 1.读到这里，同学们一定对生命有了许多的感悟，现在请拿起你的笔，写下生命的感言吧！ 出示：生命是______________。 2.抒写生命感言，交流汇报。（板书：珍爱生命） 3.作者用两个“生命”作题目，她在告诉我们什么？（生命宝贵，要热爱生命，善待生命；生命短暂，要珍惜生命，使自己的一生活得光彩有力。） 4.小结：是的，生命是有限的，珍贵的，我们要努力让自己的生命更有意义。最后，让我们怀着对生命的珍视、对生命的热爱，再次呼唤——（生接）《生命生命》。 六、作业设计 1、阅读书籍：海明威的《老人与海》、 海伦·凯勒的《假如给我三天光明》。 2、以《我对自己生命的感悟》为题写一篇文章。 板书设计 　　 19生命　生命 　 飞蛾求生??????珍惜??????有限的生命 ?珍 瓜苗生长????? 顽强 爱 静听心跳??????负责 无限的价值 生命