《小学美术“旧物改造与美化生活”手工课的教学探究》小课题研究方案.docx

《小学美术“旧物改造与美化生活”?手工课的教学探究》 小课题研究方案 一、 小课题的核心概念及界定 1、 旧物改造： 即美术手工课中的创作材料均选取于生活中的废旧材料（如旧衣服、 可乐瓶、 纸箱、 报纸、 旧书等）， 通过对材料的形、 色、 肌理等方面的分析， 大胆想象、 合理构思，在美术手工活动中对废旧材料进行重新整合、 应用和塑造、 修饰——“变废为宝”。 2、 美化生活： 这里是指旧物改造后的作品具备美术作品的观赏性可用于装饰空间环境，同时它们又有一定的生活实用性， 可以为日常生活服务（如简易书架、 相框、 柜帘、 吊灯等），避免资源浪费和环境污染。 3、?手工课： 属于美术教学形式的一类， 该课程指导学生动手制作， 完成具有一定艺术性的作品。 二、 小课题研究的背景和意义 研究意义： 借助美术教学这个平台， 拓展教学资源， 以科学的教育理念带领学生走进生活， 用发展的眼光去发现、 寻找、 收集身边那些可利用的废旧材料， 把这些特殊的材料引进课堂， 通过学生们的奇思妙想和巧手改造， 使它们变的好看又实用， 既可以激发学生参与手工创作的兴趣和热情， 培养创造性思维、 艺术表现力和团结协作的能力， 又可以在作品应用中体验成功感。 促成学生从小养成热爱生活、 美化生活和保护环境、 节约资源的良好习惯。 研究背景: 在平常的教育教学中， 我发现在每次美术手工教学活动结束时， 班上都会出现大量被学生丢弃的材料（如纸张、 盒子、 瓶盖等）， 其中有些材料还有利用价值， 而往往都会被学生丢弃成垃圾。 生活中有很多让我们“食之无味、 弃之可惜” 的“鸡肋” 物品如旧衣架、 一次性杯子、 旧衣服等。 环保与发展是当今世界普遍关注的重大问题， 学校是宣传和教育学生践行环保的重要基地。 美术教育作为学校教育的一部分， 应该把环保教育渗透到日常教学的方方面面。 作为视觉传达教育的美术课程， 其本质是让学生发现美进而创造美。 启发学生用发展的眼光去寻找身边的废旧材料， 发现它们的可取价值并加以利用既唤醒和激活了儿童的创造力和表现力，也把环保教育落到实处。 此外，《美术新课程标准》 中指出： 本次课程改革最主要的一个突破点在于学生活动方式的不同， 重视以学生为主体的美术学习， 加强学习活动的综合性和探索性， 注重美术课程与学生生活经验紧密联系， 制定导向性内容标准， 给教师更大的教学空间。 从中我们可以看出在实施新课程标准的过程中要积极地开发和利用新的课程资源。 基于上述因素， 我提出本课题。 三、 小课题研究的理论依据 1、 杜威的“做中学” 理念 美国教育家杜威的“做中学” 理念认为：“从做中学” 也就是“从活动中学”、“从经验中学”， 它使得学校里知识的获得与生活过程中的活动联系了起来。 由于儿童能从那些真正有教育意义和有兴趣的活动中进行学习， 那就有助于儿童的生长和发展。 通过“旧物改造与美化生活” 的手工学习活动， 让学生对废旧材料的发现、 研究与再利用活动充满兴趣， 得到成功体验， 并从中切实感受到爱护环境和节约资源的可行性和重要性。 2、 瑞吉欧的教育体系理论 让儿童通过自己主动的努力活动， 与外界环境相互作用， 不断获得丰富的经验， 从而实现自我构建和发展。 在开展“旧物改造与美化生活” 的手工教学活动中， 我会引导学生自主认识废旧材料→收集废旧材料→改造废旧材料， 培养他们的发现、 分析能力， 发展他们的创造性思维和艺术表现力， 提高他们的环保意识。 3、 人本主义教育思想 人本主义教育思想是以学生为中心的教育， 强调开发人的潜能， 促进人的自我实现。 提倡学会学习， 实现合作学习， 强调在学习过程中培养培养学生的创造力。 在课题研究过程中我更加关注学生本体的表现。 在旧物改造的创意设计、 操作过程和应用布置等方面都积极鼓励学生大胆尝试， 充分发挥学生的主观能动性和协作能力。 4、 美术课程标准（2011 版） 《美术课程标准》 建议引导学生关注自然环境和社会生活。 通过观察、 体验、 构思、 描绘、 塑造、 设计和制作等美术教学活动， 引导学生关注自然环境和社会生活， 培养学生亲近自然、 融人社会、 关爱生命的情感态度与行为习惯， 逐渐形成他们的环境意识、 社会意识和生命意识。 在实施“旧物改造与美化生活” 的手工教学活动中， 我将随堂渗透环保教育和生活教育。 四、 小课题研究的目标和主要内容 研究目标： 1、 扩展教学资源， 鼓励学生寻找身边容易找到的各种废旧媒材， 了解材料对象的形、 色、肌理特征。 2、 培养创造性思维， 激发学生积极思考和勇于创造的能力， 能大胆对材料对象的改造价值、 改造可能和装饰方式等方面进行猜测、 设计、 操作。 3、 学以致用， 促成学生从小养成理论