心理测量学 第十四章 心理与教育测量理论与技术.pdf

第十四章 心理与教育测量 理论与技术的新发展 江西师大心理与教育统计测量中心 心理测量学 第十四章 心理与教育测量理论与技术的新发展 第 项目反应理论简介 一 节 第 概化理论简介 二 节 第 新一代测量理论与认知诊断测验发展 三 节 江西师大心理与教育统计测量中心 江西师大心理与教育统计测量中心 心理测量学 第十四章 心理与教育测量理论与技术的新发展 第 一 项目反应理论简介 节 江西师大心理与教育统计测量中心 江西师大心理与教育统计测量中心 心理测量学 第一节 项目反应理论简介 一、经典测验理论回顾 巨大贡献、重要地位、继续发挥作用 历史原因、先天不足、四个方面局限 江西师大心理与教育统计测量中心 江西师大心理与教育统计测量中心 心理测量学 一、经典测验理论回顾  （一）测验对被试的评价依赖于测验项目的 具体组合和项目数量 评价指标：测验原始总分 局限：分数的解释依赖于测验的具体内容。 对被试的比较被迫限制在同一份试卷上 江西师大心理与教育统计测量中心 江西师大心理与教育统计测量中心 心理测量学 一、经典测验理论回顾  （二）测验性能指标的估计依赖于被试样本 项目难度估计值会随被试水平的变化而变化。 区分度、信度和效度，本质上是相关系数，也都依 赖于被试样本。 同一测验在不同被试样本上施测所估性能指标不一 样。 江西师大心理与教育统计测量中心 江西师大心理与教育统计测量中心 心理测量学 一、经典测验理论回顾  （三）被试能力与项目难度两指标的 不一致性 测验总分的参照系是测验项目全体。 项目难度的参照系是被试全体例。