语文人教版四年级下册普罗米修斯第二课时教学设计.docxVIP

《普罗米修斯》教学设计 教材分析：普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神。他创造了人，而且教给人类知识和技术方法，同时他同众神之王宙斯及其对人类的统治霸权发起挑战。本文就是写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。 课文重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚，本文教学中，通过抓住重点句段的读与情感引导，让学生对于普罗米修斯的品质与所受到的残酷对待，有更深刻的认识，并在入情入境的朗读中将自己的感情纳入到人物和情节中去，教师再适时地引学生导开展联想与想象，从而体会课文要表达的思想感情。 教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，抓住有关语句揣摩人物的心情。 2.通过有感情地朗读促进对课文的体会和理解。 3.体会普罗米修斯无私奉献，不畏强权勇于献身的英雄精神。 重点难点：抓住有关语句揣摩人物的心情，体会普罗米修斯无私奉献，不畏强权勇于献身的英雄精神。 教具准备：课件、普罗米修斯被啄视频。 教学过程： 谈话导入课文 师：同学们，你们听说过哪些神话故事？说一说。 生：自由回答。 师：今天我们就来学习一篇古希腊的神话故事—《普罗米修斯》，齐读课题。 初读课文，初步感知 带着要求自由地把课文读一读。（要求课文读正确、流利，画出课文中神的名字） 学生回答课文中出现了哪些神。课件出示神的名字，读一读。（拓展 火神的名字） 提问学生：这个故事中，你最敬佩谁？说说你的理由。 感受火带给人类生活的变化，朗读感悟 课件出示有火种前后的两幅画面，生带着要求读课文1.2自然段。 课件出示没有火的句子，生读感悟体会。 师：谁来说说你仿佛看到了什么？生自由回答。 生有感情地读，感受没有火的悲惨痛苦。 课件出示有了火之后的句子和生活画面 师：走进画面，你们看到了什么？生自由回答。 生读，体会有了火之后的幸福快乐。 4． 小结。 师：这安全、幸福的生活全靠什么？生答：火。 师：又是谁带来这希望的火种？生答：普罗米修斯。 师：那普罗米修斯看到这一切他的心情又是如何？（生答：快乐、幸福、自豪） 师：是啊，普罗米修斯为人类盗取火种，使人类过上了幸福快乐的生活。这所有的一切，其实都是普罗米修斯对人类无私的——爱。（板书：爱） 5. 过渡 师：然而，普罗米修斯盗取火种的事被众神的领袖宙斯知道了，宙斯他有怎样的反应？他又做了些什么呢？请同学们读课文第三自然段，找出相关的词语和句子。 引导学生理解词语“气急败坏”。 过渡到宙斯对普罗米修斯严厉的惩罚。 普罗米修斯遭受惩罚，引导感受痛苦 1. 出示受罚图片，带要求读6.7自然段。 师：是啊，气急败坏的宙斯决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚，我们现在看到屏幕上这两个惩罚的画面，请你读6.7自然段。把描述这两个画面的句子用波浪线画出来，文中哪些细节哪些字眼儿深深刺痛你的心，把它圈出来。 2. 体会第一个画面，感受被锁的痛苦。 A. 课件出示第一个画面及相关句子。 B. 师：孩子们，你们一定不会忘记被高高地锁在悬崖上的是谁？你们一定也不会忘记他是一位天神。他原本想干什么就干什么，想去哪就去哪。然而，他现在被锁在悬崖上啊。生体会朗读。 C. 师提问，学生想象痛苦画面，感受普罗米修斯被死死地锁住的痛苦。 D. 读中感受痛苦。 3. 体会第二个画面，感受被啄的痛苦。 A. 课件出示第二个画面及相关句子 师: 但是他痛苦的生活还在后面。又是一个惨不忍睹的画面，画面中的哪些字眼哪些细节在刺痛着你？生自由回答。 B. 师配乐朗读，生聆听感悟。 师：同学们，为了人类的幸福，为了人类的希望，普罗米修斯承受了多么残酷的痛苦！你们心痛吗？现在请你静静地聆听，聆听老师的朗读，用心去感受普罗米修斯所承受的痛苦，去感受这成现在你们面前的一幅幅画面。（播放视频，师配乐范读） C. 生配乐有感情地读。 师：能说说你看到了什么？谁看到了英雄的表情了？（生答表情痛苦但是坚定）谁看到英雄的目光了？（生答充满泪光的目光但是坚定）普罗米修斯所承受的痛苦，是多么残酷，多么漫长！让我们一起朗读，读出我们心中的痛。（生配乐齐读） 补写《普罗米修斯赞歌》 师：同学们，学到这儿，你们一定更加认为，普罗米修斯是神，是顶天立地的英雄。这样的英雄是值得我们人类世世代代传颂的。一起来为普罗米修斯写一首赞歌。全班齐读普罗米修斯赞歌。点名补充回答（带来光明、带来希望、带来幸福，坚强、善良、无私、勇敢的心）（师适当板书词语） 总结全文，感悟升华 感情朗读，体会英雄精神 师：这就是普罗米修斯。他因为人类幸福而感到幸福，因为人类快乐而感到快乐。正因为这样，所以火神去惩罚普罗米修斯时，他说，点名读——（课件出示普罗米修斯