语文人教版四年级下册《蝙蝠和雷达》教学设计第三课时.docVIP

《蝙蝠和雷达》教学设计第三课时 第三课时 1.读拼音，写词语。 　　biān fú 　bǔ zhuō 　bì kāi　　（　　） （　　　） （ 　） 　　wén zi　 línɡ dānɡ 　zhànɡ ài　　（　 ）??（　　　）　（ 　　） 　　mǐn ruì 　jiē kāi　　（　　）（　　 ） 　　2.形近字组词。 　　绳（ ） 揭（ ） 莹（ ） 幅（ ） 　　蝇（ ） 竭（ ） 荧（ ） 蝠（ ） 　　3.写出下列词语的反义词。 　　灵巧—— 　　敏锐—— 漆黑—— 　　清朗—— 4．按课文内容天空 蝙蝠是在夜里飞行的，还能捕捉飞蛾和蚊子；而且（ ）怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞，（ ）一根极细的电线，它（）能灵巧地避开。难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？ 　　1、在括号里填上合适的关联词。 　　2、写出近义词。 　　灵巧—— 　敏锐——　 避开—— HYPERLINK /jiaoan/jiaoxuefansi/ \t _blank 教学反思： 《蝙蝠和雷达》是一篇很有意思的科普知识短文，叙述思路清晰，逻辑性强，可以分为三部分。主要讲科学家为了揭开蝙蝠夜间飞行的秘密，经过反复实验和研究，证明蝙蝠夜间是靠嘴和耳朵探路飞行的。飞机靠雷达夜间飞行是从蝙蝠身上得到的启示。我把它归结为是发现问题，分析问题，解决问题。首先是发现问题：飞机和蝙蝠都能安全飞行；之后分析问题：是不是蝙蝠的耳朵特别灵敏等等。之后是做三次试验证明蝙蝠安全飞行靠的是嘴和耳朵，揭示了蝙蝠探路的秘密，解决了问题。 反思我的教学过程，有以下几点感受： 一、质疑问难，激发兴趣。 为了激发学生的学习兴趣，我从题目开始质疑。如在课堂开始，我出示题目，问学生，蝙蝠是什么，雷达是什么，为什么把蝙蝠和雷达放在一起了，推想一下课文会写什么，等等。用问题激发学生的读书的兴趣。（因为兴趣是最好的老师。） 在授课的过程中，我又抛出一个问题让学生思考，合作，这道问题是根据课后的一道问题中产生的，那道问题是：科学家是怎样从蝙蝠身上得到启示，发明的雷达的？我把它换成：科学家是从蝙蝠身上得到什么启示？激发学生思考。可以用小组合作的方式进行。之后进行汇报。但是这节课，学生说的还是比较少，我主要是采取示意图的方式解释的，让蝙蝠的探路方法与雷达的工作方式做对比。从而明白什么是启示。如果让学生自己画示意图效果可能会更好一些。??? 二、在教学中关注写的训练 语文教学必须凭借听说读写的方式扎扎实实地进行语言文字的训练，而语言文字训练的目的又是为了更好的提高听说读写的能力。传统的语文教学是重读书和抄写而绝少听说发问的，现在强调听说读写并重后又似乎有矫枉过正之嫌，课堂上是听说多，读写少。 这里写的练习包括写字和写作。在以往的教学中，我是非常注重学生说，读的训练，写的极少。这就造成了，课上热热闹闹，成绩却平平淡淡。会念的不会写， HYPERLINK /zuowen/ \t _blank 作文更不用说了。在这次听刘仁增老师的一节课，使我受益匪浅，刘老师在课上（三年的），当学生读到要写的字时，刘老师特别认真的指导，让学生说间架结构，并且用手指在桌面书写。因此在上课时，我们可以：见缝插针练习造句；将“造段”进行到底；在典型处模仿写；在省略处补充写；对简略处扩展写等等。 三、立足文本，拓展文本 《语文课程标准》明确强调小学阶段应完成145万字的阅读量。因此，让语文课堂学习由课外促进课内，再由课内向课外延伸，使课内外有机结合。事实证明，学生只有把课堂学习和课外学习结合起来，即通过文本的拓展教学来促进课文文本的理解，加深拓展文本的印象，在有限的时间里，消化更多的文字内容，才能真正提高学生的语文素养。 因此，这节课上，我们必须明白蝙蝠和雷达的关系后，才能有所拓展，联系课后提到的仿生学，引出更多的例子，也可以启发学生思考，发明更多从动物身上学到的东西。我们要摒弃那种，没有消化好课内东西，就进行延伸的教学。