语文人教版四年级下册语文园地八习作——冒险童话.docVIP

《我要去看海》 教学目标： 把毛毛虫遇到麻烦、化解麻烦的一段经历写清楚，改具体 乐意在故事中与大家分享习作 在通话故事中丰富自己的成长体验 教学重难点： 把毛毛虫遇到麻烦、化解麻烦的一段经历写清楚，改具体 教学过程： 一、创设情境，进入童话 师：请孩子们齐读屏幕上的题目。 师：猜猜看，这是谁的梦想？ 师：瞧，这是菜园子里的一条毛毛虫的梦想。要知道他只是一条小小的毛毛虫，唯一的荣誉是在“超级慢”比赛中和蜗牛先生并列第一。听说山那边有一片蓝色的大海，他一直想去看看。这梦想能实现吗？ 师：愿意帮助他实现这个伟大的梦想吗？ 师：来，我们和毛毛虫一起踏上追寻梦想的童话之旅。（板书：童话） 二、寻找密码，认识童话 师：（出示课文结构图）我们刚刚学完这两篇童话，从故事情节上看，有什么相似的地方？ 想一想 问树根 问门先生 问女孩 被砍倒拉走 被锯成细木条 被点成灯火 做成火柴卖掉 ——《去年的树》 小红狐 警察 小兔子 老婆婆 蓝鼻子小女巫 抢书包 误解他 误解他 误解他 魔杖点几下 有人类所有表情 ——《小木偶的故事》 生：那些主人公都经过千辛万苦才实现了自己的愿望。 师：你的发现真了不起。你看，在我们读过的童话故事中，还真有这样一类童话，主人公总是在成长的经历中不断地遭遇一个一个麻烦，这些麻烦又都被一一化解了，故事总是那么一波三折。 【评析：“读写结合”是传统的习作教学策略，只要运用恰当，也能创造奇迹。以课文结构示意图作为支架，孩子们很容易发现历险记这一类童话的表达秘妙——相似情节总是反复出现，使故事一波三折，充满悬念。用得刚刚好！】 三、指导练笔，创写童话 师：毛毛虫一个人穿过巴掌大的菜园子，出了门。（出示地图）这一路上，毛毛虫遇到了什么麻烦？ 生：在沙漠里迷路，被车压着。 师：沙漠里有车吗？ 生：有骆驼，被骆驼踩着。 师：这麻烦可够大的。这麻烦怎么化解的？ 生：他去找北斗星。 师：是的，运用这样的生活常识，就能解决迷路的麻烦。 生：毛毛虫到了田野，农民们以为他要吃秧苗，就准备用锄头除掉他。他就地一滚，躲在一片树叶后面，他也是绿色的，农民看不见，才逃过了这一劫。 师：在沙漠遇到麻烦，是靠北斗星或太阳解决的；在田野遇到麻烦，是靠树叶解决的。他不会总是这么幸运吧？ 生：他在城市里会被车压。 师：你过马路也总是担心这样的事情发生吧。挺危险的，来来往往的车，毛毛虫怎么躲过啊？ 生：一个小女孩儿告诉他，过马路要看斑马线。他照着做了。 师：生活中的这些小常识能帮助化解麻烦。我发现你们把友情悄悄地送给了毛毛虫。有时候，友情就是最温暖、最给力的化解麻烦的方式。 生：要经过小溪、小河什么的，毛毛虫怎么办？ 师：我想不出有什么办法可以帮忙了。 生：一条船经过，他就巴在船上。船靠岸，他就下去了。 师：生活中不会总是那么幸运，他怎么化解？ 生：突然，一片树叶飘飘悠悠落在他面前，毛毛虫踩上去，那树叶就像一张具有魔力的神毯，载着他从小河的这边飞到彼岸。 师：依靠神力来化解，够神奇的。我告诉你们，这神力往往是历险记一类的童话的一大特点，非常有意思。这麻烦还在继续，不过，有什么呢？他总能化解。我们赶紧拿起笔来，选择一段经历写清楚毛毛虫遇到什么麻烦，怎样化解的。在抽屉里老师给大家准备了习作纸，接着纸上的那句话往下写。老师给你们8分钟时间，注意草稿的书写速度。 写一写 1.选择一段经历写清楚毛毛虫遇到什么麻烦，怎样化解的。 2.注意草稿的书写速度。 麻烦：迷路、受伤、孤独、遥远、痛…… 化解：友情、运气、神力、智慧、爱…… （学生习作，老师个别指导） 【评析：这是习作的构思环节，黄老师的指导非常精彩。将故事的经历聚焦为“麻烦”和“化解”，便于孩子感知这一类童话的特点；将“麻烦”和“化解”具体到孩子能感知的迷路、遇险、神力、科学常识等，使指导有方法，能落地。将“写什么”的思路以童话的方式打开，使故事温暖美好，神奇有趣，既能反映孩子们的现实生活，又投射孩子们的内心。让孩子们的思维在静悄悄的习作中绽放个性。书写速度的要求体现了对中年段孩子的常规要求。】 师：谁愿意来分享这一段历险记？其余同学注意听，毛毛虫遭遇了什么麻烦，讲清楚了吗？怎么化解的，说明白了吗？ 生：毛毛虫来到一片森林，他准备继续前进时，却发现