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现代教育管理·2015 年第3 期 教学管理 建构“学生中心课堂” ——基础教育与高等教育的“连通器” 张鹏君 （华中科技大学，湖北 武汉 430074 ） 摘 要：建构“学生中心课堂”是教育现代化发展的趋势和要求。学生中心课堂是以学生的学习和发展 为课堂教学过程中的核心任务的课堂教学形态，具有人本性、自主性、指导性、差异性等特征。课堂教学是 基础教育和高等教育的“连通器”，高等教育课堂中的困境在一定程度上是基础教育课堂教学问题的延续和 映射。因此，创设“目中有人”的课堂，注重人的存在和主体性，并创造情境，实现“意义创生”，是建构“学生 中心课堂”的关键所在。 关键词：学生中心课堂；高等教育；基础教育 中图分类号：G521 文献标识码：A 文章编号：1674-5485 （2015 ）03-0084-05 《国家中长期教育改革和发展规划纲要 人本性。即凸显对人的关注，着眼于人的生命 （2010—2020 年）》提出要“基本实现教育现代化”的 建构，体现对人生意义的追问。学生和教师是课堂 战略目标，这一目标定位对教育现代化理论与实践 的主人；教学是促进学生学习的手段，通过适切的 的总体研究及具体研究提出了更高要求。当前颇 教学方法使学生成为主动的、富有对话意识和对话 受关注的学生中心课堂就是教育现代化过程中的 能力的人，从而真正实现个体生命的自由发展；课 一个现实聚焦点。在基础教育与高等教育阶段，学 堂是师生生命意识不断丰富和完善、进行生命的交 生始终是课堂教学中的主导要素之一，两个不同教 流和共享的场所。在此过程中，师生共同造就了双 育阶段的关系就如同一个“连通器”，发挥“连通器” 方的积极主动性，增长了学识和能力，也实现着生 作用的就是课堂这一载体。本文正是立足此意，从 命的健康发展。 学生为中心的课堂教学理念出发，透视高等教育课 自主性。即学生在学习活动中具有较高自主 堂中存在的问题，并从基础教育的视角追溯原因， 权，能进行个性化学习。在学生中心课堂中，学生 探寻建构学生中心课堂教学的实践诉求。 涉入课堂学习活动的程度是评价的一个重要指 标。当学生积极主动地参与到学习（学术）环境中， 一、学生中心课堂：教育学视域的阐释 融入与真实世界相关的学习活动或研究任务，进行 学生中心课堂的探讨是教学论研究的一个重 信息的收集、处理和归纳时，就是在发挥自主性，是 要话题，本文就是从其内涵和特征着手，透视当前 自由的“思索者”，而非被任意模塑的“静止物”。 学校课堂教学中的困境，并探寻其解决路径。 引导性。即教师以“引导”而非以“给予”的方 （一）学生中心课堂：内涵与特征 式促进学生能动地学习。从教师的教学功能上来 学生中心课堂是以学生的学习和发展为课堂 说，他们知之在先和知之较多，能对学生的学习发 教学过程中核心任务的课堂教学形态。它具有以 挥促进和引领作用，这就决定了其“导向”作用，也 下基本特性： 成就了教导和学习之间的教育功能关系。教师适 作者简介：张鹏君（1981–），女，河南周口人，华中科技大学教育科学研究院博士生，主要从事教育基本理论、课程与教学论研究。 - 84 - 建构“学生中心课堂”——基础教育与高等教育的“连通器” 时的指导是不可或缺的，但要