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把好质量关是中职校发展关键所在 摘 要：随着《国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020 年)》的颁布实施，特别是近年来，我国中等职业教育发展 迅猛，招生规模不断扩大，其教学质量也愈加引起人们的普 遍关注。如何才能提高中等职业教学质量，提高办学特色， 培养出社会所需的合格人才就显得尤为重要。通过分析中等 职业教育质量现状、认真分析影响当前教学质量提高的主要 因素、中职教学质量的策略与措施方法上进行初步探讨。 关键词：中等职业教育；教育质量；关键 一、中等职业教育现状 社会观念问题 目前，社会上对职业教育的评价并不是很肯定，特别是 人们现在还普遍坚信初中一高中一大学”的人才成长模 式，而选择职业学校仅仅是一种不得己而为之的办法，只有 学习不好的学生才到职业学校就读。另一方面，目前初中教 学质量评估也影响着初中毕业生的择学。现阶段，评判初中 教学质量主要以合格率、优秀率和升入重点中学的人数为主 要依据，这就迫使初中教学朝着这个目标努力，忽视了向学 生宣传发展农业经济和农村职业中学的重要性。 家长教育观念的偏颇 一些家长认为，自己好不容易尽了九年义务，考不上高 中，便再也不想给自己增加负担了。而往往部分孩子还是想 上中专学门技术的，这时家长便发话了：读中专有什么用, 大学毕业都找不到工作！”还有的家长对学校的期望值太 高，认为自己的孩子学了几年一定就能找一个称心如意的工 作。再有，多数家长以为他们交了费，孩子就归学校管，能 不能学成都是学校的事。学得好是孩子出息，学得不好，找 不到事做罪在学校。更有甚者，部分家长寄希望于学校的严 格管理，自己疏于管教。殊不知，职业教育的教育方法与模 式与小学初中是完全不同的。 职业教育培养模式还不是很成熟 目前，许多职业学校的教学还是习惯于传统的教学方 式，在课堂上讲理论，重点放在解决理论知识的“懂不懂” 上，而忽视技能的实际操作训练，没把重点放在“会不会” 上。温家宝总理曾经说，教、学、做不是三件事，而是一件 事，在做中学才是真学，在做中教才是真教。职业教育最大 的特征就是把求知、教学、做事和技能结合在一起。现在我 们培养模式还不够完善，还很难形成“工学结合、校企合 作”的培养模式。 二、影响当前职业教育质量提髙的主要因素 1?学生生源基础素质差，教学管理难度大 由于招生困难，中职学校为了维持办学，现在的招生更 大程度上实施的是注册招生，不管怎样，为了抢夺生源，“捡 到篮里便是菜”。生源入口上没有选择余地，致使生源整体 素质降低，给教学和管理体制带来诸多新的困难。从中职近 年招生录取的新生入学成绩来看，每年录取的平均分数大都 在300分左右，最低的各科成绩加起来还不到200分。且这 些学生进校后也无心学知识、学技术。若严格学籍管理，又 会造成生源的流失，使教学处在进退两难的境地，教学质量 很难保证，更谈不上提高。 2?师资队伍结构不合理，使教学质量难以保证 数量不足、质量不高、结构不合理是中等职业教育师资 队伍面临的主要问题。目前中职学校普遍存在年轻教师多、 中年教师极其匮乏、重点专业具备讲师以上职称的教师少、 “双师型”教师少的问题。随着招生人数的增加和办学规模 的不断扩大，许多中职学校出现了教师严重不足的状况，如 果师资问题得不到很好的解决，不仅会影响教学质量，难以 培养出高素质的毕业生，影响毕业生就业，而且对学校自身 的健康发展乃至对整个中职教育都不利。 三、中职教学质量的对策 1?转变中等职业教育观念，端正办学思想 中等职业教育是中等教育的重要组成部分。大力发展中 职教育是全面提高民族科学文化知识的重要途径。要大力发 展职业教育，优化教育结构，促进义务教育均衡发展，加快 普及高中阶段教育，大力发展职业教育，提高高等教育质量。 2.加强师资队伍建设是保证和提高中职教学质量的关 键 ‘双师型”教师队伍从群体上说是专兼结合的队伍，应 能完成理论教学、实践教学等环节；从个体来说，多数教师 应既有教学能力又有该专业的实际工作经验。解决这一问题 的主要途径：(1)从企事业等单位选调符合要求的人员到学 校任教；(2)选派部分专职教师分期分批到企业生产一线锻 炼或到条件好的实训基地进修；(3)聘请“双师型”兼职教 师；(4)在中职教学的改革与实践中，注意培养和造就一批 “双师型”、创新型、高素质的优秀教师。 3?以课程建设和专业建设为内容，积极推进教学改革 以中等技术应用型人才为培养目标，按社会需求原则， 适应性相结合原则设置专业；按突出应用性、实践性原则重 组课程结构，更新教学内容；基础理论教学以应用为目的， 以必需、够用为度；专业课教学要加强针对性和实用性；实 践教学要占到40%左右，减少不必要的验证性实验，增加技 能实训，提高实践教学的知识、技术含量。注意培养学生科 学的思维方法和创新精神。注