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把握教育核心再创教学方式 摘要教育信息化带来优质的教育资源，使课堂变得非富 多彩。特别是在初中数学课堂教学中充分应用信息技术，使 信息技术成为提高教学质量的重要工具。 关键词信息技术;初中数学;教学模式；几何画板 中图分类号：G633. 6文献标识码：B 文章编号:1671-489X (2015) 01-0029-02 1信息技术与初中数学教学的完美结合 随着信息技术在初中数学教学中的渗透，数学教育工作 者对数学教学方法有了新的认识，摒弃了传统的数学教学方 式，大胆进行教学方法的改革和创新。通过信息技术，可以 让学生更好地观察、模拟和探索，将抽象的数据、图像形象 化，通过图像的动态演示，再伴有恰到好处的解说，确保数 学课堂教学的优化。现代信息技术创造了新的教学模式，为 数学课增加了无穷的魅力，这在很大程度上提高了学生学习 的兴趣，降低了学生学习的难度，充分调动学生的学习积极 性。 为了使课堂成为有效的数学课堂，教师应设计教学活动 或提供环境，充分发挥学生的主动性。信息技术如何在数学 课堂中更好地应用，是教师要好好思考的问题。如在教学 “二次函数图象”这一课时，笔者先在屏幕上放映一组直观 形象的二次函数曲线图，其中包括开口朝下和开口朝上两 个。学生很快发现y=ax2+bx+c中的系数a对其图象的影响: a〉0时，开口向上，存在最小值;a〈0时，开口向下，存在最 大值。然后借助几何画板，在几何画板中任意输入不同a、b 的值，观察图象的变化，学生自己得出a、b值对二次函数 的图象的影响是共同决定了图象的对称轴。最后演示不同c 值时图象的变化。 在第二课时的教学过程中，深化图象的平移，包括上下 移动和左右移动，再次引用几何画板，让学生到讲台上来操 作。通过演示，学生首先猜测出影响图象平移的系数，然后 再通过多媒体图象验证。在整个教学过程中将枯燥的理论知 识转化为图象、实验等有趣的形象，充分发挥学生的主体地 位，激发了学生的学习热情，培养了学生的创造力和想象力, 让学生感受到了数学学科的快乐与成功的喜悦。动态过程和 猜测的思维过程，绝大多数学生是完全一致的，他们的成功 与学习的相似。 以上经验足以证明，在教学过程中如何利用生动形象的 画面，选择合适的时机发问，引导学生自己去类比、去探求, 是活跃学生思维的关键。所以，教师在教学中运用现代教育 技术，要注意发现学生的思维出现火花，使用课件激发学生。 计算机技术与传统教学的完美结合是非常重要的，因为 计算机也有它的弊端，计算机用得太多，反而缺少了人情味。 教师必须要保留传统的教学方式，因为它有不能替代的优 势。比如说教师所做的示范、师生之间的肢体接触、语言交 流，甚至是一个小问题而引发的激烈的争执和讨论，师生一 起思考的过程，用笔亲自书写的过程……这样的课堂氛围都 是信息技术难以达到的。但是对于传统教学无法实现的教学 效果，就要借助于信息技术等新的教学模式。如果能将传统 教学和新的教学模式合理、完美地结合起来，那将是最完美 的教学模式。 2信息技术在初中数学教学中的应用目的 把抽象概念具体化数学中有很多的概念都是非常抽象 和难以理解的，为了使学生能将这些抽象的概念形象化，在 教学过程中就要充分发挥信息技术的优势，通过多媒体展示 学生感兴趣的话题。如学习几何的时候，由于学生缺乏空间 概念，更难理解。以前的教学只是让学生在表面上记住了数 学概念的那几句话，只是死记硬背，而根本没有理解其中的 含义，自然更不会运用。最终结果就是在练习的时候不会运 用公式，作业质量很差，直接影响教学质量和学习成绩。 如果把信息技术引入到数学教学中来，让数学概念来自 生活，让具体事物成为数学概念教学的开始，运用多媒体使 数学概念具体化、形象化，就会使学生容易理解，学会应用。 如在教学“翻转和旋转”时，教师通过计算机动画的使用， 展示翻转和旋转这两种常见的物体的运动模式，动画远比图 片更形象，使学生容易理解抽象的数学概念，在形象的图片 和动画中，学生的思维得到飞跃。 提高学生学习兴趣如何将枯燥的难以理解的数学概念 变得有趣，这是教师必须要解决的。数学知识一般都是比较 难理解的，而且学生一般不感兴趣，特别是学不会的时候， 他们更是不感兴趣，上课没有积极性，使数学教学质量不高。 兴趣总是在一定的情境中产生的，要想提高学生的学习兴 趣，教师就要从生活出发，寻找切入点。随着信息技术引入 课堂，这一切变得有可能。在教学过程中根据教学内容和学 生的心理特点，利用多媒体展示更多的素材，从而激发学生 的求知欲，调动学生兴趣，使学生在愉快的氛围中获取知识。 教师要将枯燥难懂的数学知识趣味化、系统化。在课件制作 过程中，可以将视频、声音、文本、图片等结合为一体，从 而充分刺激学生的各种感官，可以制作不同的字体颜色、自 定义动画、动画设置等