广东省中山市卓雅外国语学校-高中物理-创新实验-实验：探究力的平行四边形定则.docxVIP

实验：探究力的平行四边形定则 一、使用教材 人教版高中物理高一年级上册《物理必修1》第三章第4节。 二、实验器材 白板、透明胶、橡皮条、细绳套、弹簧测力计两个、三角板两块。 三、实验改进要点 由于实验器材或短缺，或不配套，处于严重匮乏状态，同时，实验室里没有实物投影仪，因此，为了充分运用身边现有器材，突破实物投影仪的困难，顺利开展实验教学，我对实验方案进行了合理改进： 改进一、用实验室里的白板代替原实验器材中的木板、白纸； 改进二、用透明胶代替原实验器材中的图钉，起到固定作用； 改进三、将水平面演示转换为竖直面演示，方便更多同学观察实验。 这些器材，来源于生活，简单，易得到，成本低，实验装置更简约，同时，能把平面上的操作转换为竖直面上的演示，让全体学生直观的观察实验现象。因此，改进后，实验具有简易化、可视化、可操作性强的特点。 四、实验设计思路 以教材图片，创设情境，引发思考，再设置两个学生体验“两名同学共同提水”、“一名同学提同一瓶水”，进一步深入思考，提出猜想，利用身边常见的物品，改进实验，引导学生探究，并归纳总结，得出结论——力的平行四边形定则，最后拓展练习，展示自制教具，引导并鼓励学生课下自制教具，定性探究合力与分力大小之间的关系。 五、实验教学目标 基于“物理来源于生活”和课改的“以学生为主体”的核心理念结合教材的地位与作用，学生情况，我确立本节课三维目标是： （一）知识与技能： 1.会用力的图示法表示力； 2.掌握合力与分力的等效替代关系； 3.培养学生动手操作能力。 （二）过程与方法： 1.强化“等效替代”的思想； 2.培养学生设计实验的能力； 3.学会运用数学工具解决物理问题的能力。 （三）情感态度与价值观： 1.通过实验，培养学生的物理思维能力和科学研究的态度； 2.通过实验，培养学生合作、交流、互助的精神； 3.让学生树立科学探究中大胆猜测，严谨求证的科学思想。 六、实验教学内容 本节内容前接三种常见的力，后启力的分解，具有承上启下的作用。以教材图片，创设情境，引发思考，再设置两个学生体验“两名同学共同提水”、“一名同学提同一瓶水”，进一步深入思考，提出猜想，利用身边常见的物品，改进实验，引导学生探究，并归纳总结，得出结论——力的平行四边形定则，最后拓展练习，展示自制教具，引导并鼓励学生课下自制教具，定性探究合力与分力大小之间的关系。 七、实验教学过程 1．环节一，创设情境，提出问题； 图1 教材用图 2．环节二，学生体验，提出猜想； 图2 学生体验图 图3 学生体验图 图4 力的图示 猜想：力的合成遵循平行四边形定则。 3．环节三，改进实验，师生探究； 图5 整理器材 图6 改进后器材 图7 师生探究(1) 图8 师生探究(2) 图9 师生探究(3) 4．环节四，小组协作，自主探究； 图10 自主探究 图11 自主探究 5．环节五，分析论证，得出结论； 图12 分析实验 得出结论：平行四边形定则 6．环节六，拓展练习——自制教具。 图13 学生使用自制教具 图14 学生使用自制教具 八、实验效果评价 在整个教学过程中，我依据学校实际情况，取材于生活常见物品，因地制宜，对教学进行了合理的改进，突破了没有实物投影仪的条件限制，从而把平面上的操作转换为竖直板面上的操作，让学生看得清晰、明白，使实验具有简易化、可视化、可操作性强的特点；采取多种方法，引导学生，充分体现了课改“以学生为主体”的核心理念，经历师生共同探究，学生自主探究过程，及拓展练习，展示自制教具，引导并鼓励学生课下自制教具，定性分析合力与分力大小之间的关系，培养学生扥团结协作精神和勇于实践的能力。