化学人教版九年级上册第一节质量守恒定律.docVIP

《质量守恒定律》（第一课时）教学设计 【设计意图】 学习该课题之前，学生已知道许多化学反应，能用微粒的观点从质变的角度分析一些化学变化的实质，但对于化学反应中物质的质量是否改变还缺乏认识。从量的角度认识化学反应的观念有待建立。 让学生亲自动手发现质量守恒定律，将验证性实验改为自主探究性的实验，让学生亲自设计试验、完成实验，体验自己生产“质量守恒”这一知识结论的快乐。 【学习目标】 知识与技能：1．通过探究活动能说出质量守恒定律的内容 2．从微观角度知道质量守恒定律的实质 3．质量守恒定律的应用 过程与方法：通过猜想、实验、汇报等，使学生初步学会运用观察、实验等方法获取信息，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法加工信息。 情感态度与价值观：通过对化学反应的定量研究和分析，帮助学生认识永恒运动和变化着的物质、既不能凭空产生也不能凭空消失的道理，树立辩证唯物主义的观点。 【重点、难点】重点：通过实验探究认识质量守恒定律 难点：从微观的角度探究质量守恒的原因 【实验用品】锥形瓶、单孔橡皮塞、玻璃管、气球、酒精灯、托盘天平、烧杯、试管、橡皮塞、砂纸、红磷、铁钉、硫酸铜溶液、碳酸钠粉末、稀盐酸、细砂 【教学过程】 教师活动 学生活动 设计意图 【引入】大家知道福尔摩斯吗？ 下面我们看一则有过福尔摩斯的小故事。 【出示】一则故事 【提问】福尔摩斯说的对吗？ 【讲解】相信学完本节课，我们就会做出正确的判断。 要解决此问题，我们需明确：烟丝的燃烧是物理变化还是化学变化？ 【问题】化学变化前后，物质的质量之间到底存在怎样的关系？我们猜想一下 如何证明我们的猜想？ 【讲解】因为我们要探究的是化学变化前后质量的情况，因此我们在选择实验时，必须选择化学反应。 在这里，老师给大家准备了两个实验方案：方案1、红磷燃烧前后质量的测定。 介绍该实验的用品。 【明确】通过观察反应前后天平指针是否偏转，确定反应前后质量的关系。 方案2、铁钉与硫酸铜溶液的反应。 介绍该实验的用品 【明确】通过观察反应前后天平指针是否偏转，确定反应前后质量的关系 【讲解】现在给大家3分钟时间，各小组内同学讨论，确定实验操作步骤。 选择方案1 其他组同意吗？有没有需要补充和改进的地方？ 选择方案2 其他同学有不同的意见吗？ 既然大家的意见一致，就请同学们依照实验步骤，分别完成两个实验，并将有关内容填写到学案相应的位置。 【注意】实验安全 重点观察天平指针是否偏转 【提问】天平仍然平衡的原因？ 出示图片，以红磷燃烧为例，分析天平平衡的原因 【提问】由这两个实验，我们可以得出什么结论？ 【提问】是不是所以的化学反应都遵循质量守恒定律？ 【讲解】请同学们依照步骤，完成探究活动二：稀盐酸与碳酸钠粉末的反应 【提问】天平平衡吗？ 为什么 【提问】如果让该实验的天平仍然平衡，对该装置应如何改进？ 【视频】探究活动三：镁条燃烧 【总结】在验证质量守恒定律实验时，如果有气体参加反应或者生成时，一定要在密闭容器内进行。 【讲解】理解质量守恒定律的注意点 【问题】为什么化学反应前后物质的质量相等？ 出示氧气和氢气反应生成水的微观示意图 【提问】由此图能得到哪些信息？ 从微观和宏观两个角度解释质量守恒。 现在，将我们所学的知识加以应用【学以致用】 【问题】福尔摩斯回答的对吗？ 【讲解】人非圣贤，如果将课堂知识灵活的运用到日常生活中，会得到意想不到的收获。 【学有所获】学完本节课，同学们有何收获？还有什么不明白的？ 【作业】登陆互联网，查询质量守恒定律的发现史和发展史，说说得到的启示。 利用日常生活中的替代品，继续验证质量守恒定律 【课毕】 【回答】知道，他是一位非常有名非常聪明的侦探。 学生认真阅读 【思考回答】对/不对 【回答】化学变化 【回答】大于、小于、等于 【回答】通过实验 倾听 倾听 学生分组讨论 【回答步骤】 1、将天平调至平衡。 2、将锥形瓶和玻璃管放在托盘天平上用砝码平衡。 3、取下锥形瓶，将橡胶塞上的玻璃管末端放到酒精灯火焰上灼烧至红热后，迅速用橡胶塞将锥形瓶塞紧，并将红磷引燃。 4、待锥形瓶冷却后，重新放到托盘天平上，观察天平是否平衡。 【回答】 没有 【回答步骤】 1、在锥形瓶中加入适量硫酸铜溶液，塞好橡皮塞。将几根铁钉用砂纸打磨干净，将盛有硫酸铜溶液的锥形瓶和铁钉一起放在托盘天平上用砝码平衡。 2、将铁钉放入硫酸铜溶液中，待反应一段时间后，将锥形瓶重新放到托盘天平上，观察天平是否平衡。 【回答】没有 学生分组实验 完成学案内容 【回答结论】天平仍然平衡 生思考 生边听边回答 得出 红磷质量+氧气质量=五氧化二磷质量 铁质量+硫酸铜质量=铜质量+硫酸亚铁质量 总结质量守恒定律的内容 【回答】是/不是 学生分组实