语文人教版四年级上册尺有所短寸有所长说课稿.doc

《尺有所短寸有所长》　教学实录 广宗实验小学? 赵英姿 学习目标： 1．认识7个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。 3．学习书信的格式和写法。 教学时间：1课时。 教学准备：1．放大的书信（便于讲解格式）。2．了解柯岩其人。 教学过程： 一、谈话导入 师：现在啊，人和人之间的沟通方式有很多种，你们用怎样的方式沟通呢？ 生：上网聊天。 生：有邮箱的，可以往邮箱里写信。 师：和朋友聊天是快乐的，把烦恼的事，让朋友来出个注意。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给著名的作家柯岩老师写了一封信，希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗？ 生：想知道。 师：那好，我请一位同学读一读，其他同学认真听。 （指名读课文，其他同学认真听） 二、词语解析。 师：对要求认读的词语，多读几遍，并结合上下文理解大意 师：结合课文谁能说说一说“尺有所短，寸有所长”的意思？ 生：尺和寸各有长处和短处，人也是这样。 师：也作“尺短寸长”。尺比寸长，但和更长的东西相比就显得短；寸比尺短，但和更短的东西相比就显得长。比喻各有长处，也各有短处，彼此都有可取之处。《楚辞?卜居》云：“夫尺有所短，寸有所长，物有所不足，智有所不明，数有所不逮，神有所不通。” 师：有些词语常常被赋予更丰富的内容，用来比喻某些事物生动又形象，请你从课文中找出几个。 生：红眼病。 生：碰钉子。 生：摔跟头。 师：很好。这些词语的原意大家都明白，在课文中它们是什么意思呢？ 生：红眼病：在课文里指看到国强取得好成绩非常羡慕而忌妒。 生：碰钉子：比喻遭到拒绝或受到斥责。 生：摔跟头：比喻在生活中遇到的各种困难。 三、研读课文 师：自读回信,思考:如何解决这个问题?你从两封信中悟出了什么? （引导学生边读边勾画圈点作批注,学习一些读书方法。朗读课文,感悟柯老师信中的语气特点:真诚、耐心） 师：你从中悟出了什么?(根据回答理解“尺有所短,寸有所长”的含义) 生：只有善于发现别人的长处，一点一滴地改正自己的缺点，才能拥有越来越多的好朋友。 生：彼此知心交心，患难与共，才能飞快地进步 师：听了张国栋给柯岩老师的信，想一想，他遇到了哪些麻烦？ 生：没有朋友。 生：和同学之间的距离疏远了。 生：没有人愿意和他玩了。 师：看来他遇到的麻烦和我们遇到的一样。想不想听一听柯岩老师怎样看待这些问题的呢？我们来读一读柯岩老师的信。 师：柯岩老师建议应该怎样解决这个问题呢？ 小组讨论交流 生：只有善于发现别人的长处，一点一滴地改正自己的缺点，才能拥有越来越多的好朋友。 生：彼此知心交心，患难与共，才能飞快地进步。 生：找出自己身上的缺点。 生：取长补短。 生：当妈妈爸爸说我们时，耐心接受。 生：当和朋友意见不一样时，努力听听别人的意见。 四、谈收获，总结学生的话。 师：读了这两封信你有什么收获？ 生：尺有所短，寸有所长。每个身上都有优点，应该从别人身上吸取优点，使自己更优秀。 师：说得真好，我们应该取长补短，让我们记住柯岩老师的话，尺有所短，寸有所长。 师：结合文后的提示,说说你发现了什么。(出示放大的书信进行指导) 生：称呼:第一行,顶格,后面加冒号,表示下面有话要说。 正文:信的主要部分。开头空两格,先写问候的话。 生：结尾:写上致敬或祝福的话。“此致”、“祝你”等话,应紧接正文之后,或另起一行空两格写,“敬礼”“健康”之类的话另起一行顶格写。 生：署名:信的右下方写上写信人的名字。 日期:可写在署名后,也可另起一行写。 五、拓展练习 师：同学们，书信是用来交流的。如果和亲人朋友相隔千里，如果你们之间有什么不便直说的事情，都可以用书信来沟通。互通书信,可以交流彼此的看法,可以互相沟通、消除误会等。 师：请同学们自由阅读下面的两封信。 （多媒体出示） 拓展阅读 学会握手言和 马老师： 您好！我是一名中学生，有个难题想请教您。 我有个好朋友，我们亲如姐妹。可是，最近我们因为一点小事分手了。我知道这回闹别扭是我的错，也知道应该向她道歉。可是，我就是没有勇气面对她。不跟她道歉和好，我们都感到很别扭，特别是我，心里总是很难受，有愧于人的感觉真不是滋味。几次想对她开口，又欲言又止，怕说得不是时候不是地方，怕……您说我该怎么办？ 敬祝 身体健康 李萍 2008年9月2日 ? 李萍： 你好！但愿这封信对你能有一些帮助。其实，人最需要也是最现实的是自己帮助自己。你看，写信本身就是你自己在帮助自己了。很高兴你能这样做。 现在我要说，既然你知道自己错了，就应该向人家道歉。这里有一笔账。在人际交往中，交往双方都知道你错了，这就好比你刚丢失一份东西，如果你能适时向对方道歉，那么你丢失的那份东西就又找回来了，同时你还会增加一份东西；如果你不肯向对方道歉，那么你就又丢失一份东西，