基于支架理论的高一英语学案教学-学科教学(英语)专业论文.docxVIP

目录 目录 万方数据 万方数据 致 谢 ............................................... 错误!未定义书签。 V - 摘要 摘要 摘 要 《英语课程标准》提出了面向全体学生、突出学生个体、采用活动途径和倡 导体验参与的全新教学理念。改革旧的教学模式，促使教学从以教师为本向以学 生为本的思想转变。传统的英语课堂教学模式注重文化的传承，知识的传授。但 是，英语教学更重要的是要教给学生学习外语的方法，培养学生的自主学习能力。 注重学生兴趣的培养，学习策略的训练。科学的英语课堂教学应该从根本上调动 学生学习英语的积极性，解决学习中的困难，让学生展示学习的成果，让课堂教 学为课外自学服务。 而学案教学不同于传统的教学方法，因为它有着自身的优势。首先，它符合 《英语课程标准》提出的要求，学案教学是教师围绕每一节课的学习目标，为学 生搭建一个提升的平台，学生提前预习，独立探索，自我获得教师要传授的知识。 其次，在合作探究中，学生小组讨论，互动合作，解决在独立探索中没有解决的 问题。这样，在激发了学生主动学习兴趣的同时，大大提高了课堂的效率。在学 生合作的过程中，教师给予必要的指引与鼓励。而传统的教学方法是没有独立探 索的环节的，在课堂上也没有学生与学生之间的合作探究环节，传统的教学方法 就是教师讲解，学生认真的倾听。 但是笔者在实施学案教学的具体实践过程当中，也发现学案教学还存在着一 定的不足。为解决学案教学当中的不足，笔者对支架教学理论进行了研究与分析， 如建构主义理论、布鲁纳的发现学习论、维果茨基的最近发展区理论和有意义学 习理论。笔者用支架教学理念分析了学案教学的特征、教学环节、操作方法以及 一些具体的案例。发现学案教学实施过程中存在着一些问题，例如：“学案教学” 目标的确定和时机的把握；“学案教学”中，教师怎样引导学生注重学案中的学 法指导，充分利用学案进行学习；学案中如何体现学生的差异性和个性化的学习 方法。并提出了相应的改进措施，例如教师要搭好支架，学案教学的教学模式应 充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。学案教学不能“一刀切”；教师要创 设情境，在情境中进行教学。在学案设计之前和学案设计过程中，教师要走近学 生，了解学生；教师要引导学生进行独立探索。在教学过程中，教师应面向全体 学生，对所有的学生应一视同仁，引导学生进行自学，教师组织学生协作学习， 提高学生学习兴趣。 关键词： 支架式理论；学案；学案教学 VI - Abstract “The English Standard Courses” proposes a new teaching theory, facing all the students, protruding individual students, adopting activity approaches and advocating participation. It reforms the old teaching mode. It promotes the conversion from teacher-centered into student-centered teaching style. Traditional teaching mode stresses the cultural heritage and the knowledge teaching, but it is more important to teach students learning methods and improve students’ capability of SRL. “The English Standard Courses” stresses the learning interest of students and the right learning strategy. A scientific English learning should essentially arouse students’ interest, solve difficulties of learners and show students’ learning fruits in order to do self-learning. Learning plan teaching mode differs from traditional teaching mode, because it has its own advantages. First, it meets the request of “the English Standard Courses”. In the le