初中生学习主体性发展的调查与研究——以中部欠发达地区乡镇初级中学学生为例.pdfVIP

初中生学习主体性发展的调查与研究 一一一 一- ~一 一 一 一 ，- 一 一 一一一一 一一 ~，一 ~~~一甲，，-- ，，一一 一一 - .目 教育主体问题，陈桂生先生于 教《育原理》中指出:”学生是教育对象， 是教育过程的客体”。日意‘味着教师是教育的主体。持 教“师主导— 学生主体 或儿童中心说”观点的学者则认为:学生始终是教育过程的中心与主体，任何 教育活动都是围绕着学生而展开的，教师只是为学生提供指导而己。叶澜先生 于 《教育概论》一书中提出:教育教学可分为教师活动和学生活动两大块，在 教的过程中，教师处于主体地位，学生只是他的对象，在学的过程中学生是主 体，教者是学的条件，是客体，即教育双主体观。。，主体性是主体的本质内涵， 是主体人格的核心。王道俊先生在 《主体教育思想的思考》一文中指出，主体 是人的历史发展的成果，是主体能动特征与社会性实质的综合体现，表现为社 会性、能动性、自主性、创造性四个基本特征。习〔钟志贤先生于 深《呼吸.素质 教育进行时》一书中阐述:主体性是人作为生活主体在同客体的相互作用中所 表现的功能性特征，具有自主性和创造性两个根本特征。们袁〔贵仁先生在 教《 育-一 哲学片论》中也同样强调人与客体的相互作用时的功能性特征，但他指 出，主体性应包含能动性、自主性和自为性三个基本特征。6[1涂艳国先生又分 别从学生的主体性、教育活动的主体性、教育系统的主体性三个方面进行阐述。 (67王策三先生更是明确提出必须建立以教育为主体的哲学。理论的丰富必然促 进它于实践中的运用。以裴1%娜先生为首的科研组在河南安阳市人民大道小学 进行主体性教育方面的研究，不仅促进了学生们的主体性发展，更是构建了一 整套测评主体性发展的指标体系。冉乃彦在质的研究基础上阐述了主体性发展 的必备条件:生活范围、人际交往、学习内容、心理品质、自我意识和价值意 识等六个方面。熊川武先生于 实《践教育学》中提出了理解性教学策略。7〕〔卢 仲衡首创的启一读一练一知一结的中学数学五步教学模式等等一系列围绕着 提高和发展学生主体性的实践研究开展的红红火火，有声有色。 1.3 概念的界定 1.3.1 学习的定义 1.3.1.1 广义的学习 在日常生活中，人们通常把学习理解成知识、技能的习得和掌握，如今天 我学习了解二元一次方程，你学习了隶书中撇和捺的写法，他学习了篮球技法 中的 “三步跨栏”等。但学习作为心理学研究中较核心的课题，不仅其内涵远 初中生学习主体性发展的调查与研究 一一一 一- ~一 一 一 一 ，- 一 一 一一一一 一一 ~，一 ~~~一甲，，-- ，，一一 一一 - .目 教育主体问题，陈桂生先生于 教《育原理》中指出:”学生是教育对象， 是教育过程的客体”。日意‘味着教师是教育的主体。持 教“师主导— 学生主体 或儿童中心说”观点的学者则认为:学生始终是教育过程的中心与主体，任何 教育活动都是围绕着学生而展开的，教师只是为学生提供指导而己。叶澜先生 于 《教育概论》一书中提出:教育教学可分为教师活动和学生活动两大块，在 教的过程中，教师处于主体地位，学生只是他的对象，在学的过程中学生是主 体，教者是学的条件，是客体，即教育双主体观。。，主体性是主体的本质内涵， 是主体人格的核心。王道俊先生在 《主体教育思想的思考》一文中指出，主体 是人的历史发展的成果，是主体能动特征与社会性实质的综合体现，表现为社 会性、能动性、自主性、创造性四个基本特征。习〔钟志贤先生于 深《呼吸.素质 教育进行时》一书中阐述:主体性是人作为生活主体在同客体的相互作用中所 表现的功能性特征，具有自主性和创造性两个根本特征。们袁〔贵仁先生在 教《 育-一 哲学片论》中也同样强调人与客体的相互作用时的功能性特征，但他指 出，主体性应包含能动性、自主性和自为性三个基本特征。6[1涂艳国先生又分 别从学生的主体性、教育活动的主体性、教育系统的主体性三个方面进行阐述。 (67王策三先生更是明确提出必须建立以教育为主体的哲学。理论的丰富必然促 进它于实践中的运用。以裴1%娜先生为首的科研组在河南安阳市人民大道小学 进行主体性教育方面的研究，不仅促进了学生们的主体性发展，更是构建了一 整套测评主体性发展的指标体系。冉乃彦在质的研究基础上阐述了主体性发展 的必备条件:生