提高热工实验课教学质量之方法初探.docxVIP

1引言 目前，因为社会对应用型及复合型人才的高需求，使得实践教学改革成为当前高等教育 教学改革的一大热点。热工实验课程作为热能与动力工程专业学生专业课程的重要组成部分, 其教学质量的好坏将直接影响到学生专业技能的全面提高与就业，而传统的热工实验课程得 教学内容、方法及手段已经无法满足现代社会发展对实验教学及人才培养的要求［1］,因此， 探讨对传统热工实验教学内容与方法进行改革，并创新思维，提高热工实验教学质量就势在 必行。笔者在分析传统教学模式弊端的基础上，以及在的实践教学过程中不断创新、实践、 总结经验、分析改进，得到了在热工实验教学过程中提高教学质量的四个主要方法。 2现有教学实验课存在的弊端 （1） 教与学过程脱节，学生缺乏主观能动性。传统的教育思想观念使得各级、各类学 校均形成了以教育者为中心的课程体系，这一教学方式一方面有利于教师发挥主导作用，在 教学的组织、管理与控制方面具有一定优势，但另一方面则因为学生始终处于被动接收的状 态，业因此扼杀了其主体作用和创新思维［2-3］o （2） 教学方式单一。在传统的实验课上，学生只是照看书本上所罗列的实验步骤和现 象进行操作，生搬硬套，并将英作为经典来处理，因怕出错而亦步亦趋，依次而行，这在一 定程度上抑制了学生创造性的发挥［4］。 （3） 教学过程分散，不成系统，逻辑性差。热工实验课程的原有安排较分散，课程的 进度相关性差，讲