化学人教版九年级下册NaOH与HCl反应程度的判断.docVIP

NaOH与HCl反应程度的判断 学习 目标 设计 1．复习中和反应。 2．能用实验的方法探究NaOH与HCl是否恰好中和。 3．通过实验探究进一步理解酸碱的化学性质。 4.会写酸碱与其他物质发生的常见的化学反应。 重点 实验探究NaOH与HCl发生反应溶液中的物质。 难点 中和反应酸过量的探究过程。 教学模式 分小组实验法 程 序 设 计 教学流程 教师活动 学生活动 创设意图 明 确 目 标 【出示目标】 大屏幕展示目标，和学生一起浏览本节课的复习目标。 NaOH与HCl究竟怎样反应，请同学写出反应方程式。 学生在老师的引导下了解复习目标。 两位同学演排，其他同学在下面书写并用红笔更改。 ①运用多媒体出示目标，让学生明确本节课的复习任务。 ②为课题的引入作铺垫。 解决问题 观察实验现象 【演示实验】 教师分别在两个烧杯中做NaOH与HCl中和反应的实验。（实验时有意让一个实验中氢氧化钠剩余，另一个盐酸剩余） 【问题生成】 两个实验中酸碱是否恰好中和，怎么判断？ 【演示实验】 用酚酞检验酸碱是否恰好中和。 学生观察教师的演示实验。 学生思考判断的办法：用酚酞试液进行检验。一个烧杯中的酚酞变成了红色，另一个烧杯中没有发生变化。 1、培养学生的观察能力，同时提出问题。 2、形成认知冲突，为进一步探究作铺垫。 程序 设计 解决问题 形成课堂冲突 【现象分析】 为什么两个烧杯中 会出现不同的变化？ 那个烧杯中的氢氧 化钠和盐酸恰好完全中和？ 1、小组讨论。 2、交流。 三个观点： = 1 \* GB3 ①变红色的烧杯中氢氧化钠剩余； = 2 \* GB3 ②不变色的烧杯中刚好完全反应； = 3 \* GB3 ③不变色的烧杯中盐酸剩余。 1、培养学生学习交流的能力； 3、增强学生的思考归纳能力。 激发探究欲望 【课堂辩论】 不变色的烧杯中是完全反应还是盐酸剩余。 学生小组辩论认为两个观点都有道理。 形成课堂冲突，激发学生的探究欲望，这两个观点的形成也是本节课的高潮。 享受探究过程 【实验探究】 1、选择桌上的待测试液少许，利用老师提供的仪器、药品，对上述三个观点进行实验探究。 （提供药品是： NaOH溶液、Cu(OH)2 、 盐酸、酚酞试液、石蕊试液、氧化铜粉末、碳酸钠粉末、锌粒、铁钉、镁条、生锈的铁钉、石灰石固体、氯化铁溶液等） 2、教师进行巡回指导； 1、熟悉桌上 的仪器、药 品，找出能为实验所用的仪器、药品； 2、设计实验方案； 3、实验探究； 4、填写实验报告单。 1、培养学生动手的能力；2、通过对现象的认识，理解酸碱的化学性质；3、通过实验的设计，培养学生思维的严密性；4、通过实验，培养学生交流、合作的能力。 解决问题 分享探究成果 【成果分享】 实验成果交流与点评。 【归纳提升】 成果交流的同时归纳证明酸碱是否恰好中和的方法。 【课堂讨论】 我还可有用那些物质来验证我们的结论。 学生交流并分组进行实验情况的汇报。 1、提高运用基本化学用语的能力。 2、明确基本概念； 3、增强学生的成就感、愉悦感和自信心。 程序 设计 检 验 效 果 【巩固记忆】 实验中出现过的化学反应。 2、教师强调根据化合价不变来书写复分解反应的方法。 学生记忆实验中出现过的化学反应。 巩固所学的知识。 2、形成对中和反应的初步认知。会正确书写复分解反应。 【模拟考场】 老师巡查，对学生进行个别辅导。 学生完成练习 。 让学生提前感受中考氛围。 【我来评判】 教师指导，学生集体进行批改，并统计作业情况。 学生在小组内用红笔进行批改。 通过批改让学生进行规范答题的训练。 查 缺 补 漏 【积累错例】 布置学生积累错例。 学生将作业中的典型错误积累到错例定征集上 积累错例、收获成功，每次作业都会出现一些问题，将这些问题积累起来，为学生的自主学习提供鲜活的素材。 板书设计 变红不变红红 变红 不变红红 NaOH+HCl =NaCl + H2O 酚酞 石蕊 CuSO4 FeCl3 Mg Fe Zn CuO Fe2O3 Cu(OH)2 Fe(OH)3 Na2CO3 CaCO3 红 蓝、红褐色↓ 变红 ↑ 固体消失，生成绿、黄色溶液 沉淀消失，生成绿、黄色溶液 Fe+2HCl= FeCl2+H2↑ 2、Zn+2HCl =ZnCl2+H2↑ 3、Fe2O3+6HCl=2FeCl3+3H2O 4、CuO+2HCl=CuCl2+H2O 课后反思