化学人教版九年级下册《酸和碱的中和反应》第1课时教学反思.docVIP

《酸和碱的中和反应》第1课时教学反思 湖南省张家界市桑植县澧源中学 王钦 本节课的一个突出特点是体现了学生的自主学习、合作探究、生生互动、师生互动的过程。 一、注重从学生的已有的知识和经验出发，努力创设生动活泼的问题情景。如以“变色的杯子”小魔术和治疗胃酸过多症的药物引入，激发了学生兴趣和联系了实际。 二、通过前面的学习，学生对酸和碱有了初步的认识，学生对酸和碱能否发生反应存在疑问。如：在氢氧化钠和盐酸混合无现象的情况下，提出问题：氢氧化钠与盐酸是否反应？请设计实验进行证明你的猜想。从实验方案的设计，实验过程，实验现象的描述以及实验结论的得出，都由学生完成，通过分析现象，反应后溶液变为无色，说明氢氧化钠和盐酸反应生成了新的不能使酚酞变色的物质，充分地发动了学生的思维。现场学生回答比较踊跃，本课题中化学方程式的书写是个难点，突破该难点时，通过引导学生分析实验现象和直观形象的电脑动画展示，让学生知道氢氧化钠和盐酸反应生成氯化钠和水。然后进一步引导学生分析该化学方程式的特点是相互交换成分，各元素的化合价不变。然后继续引导学生进行思维发散，引导学生分析化学方程式中反应物和生成物的特点，从而得出中和反应的概念。然后提出问题：生成盐和水的反应一定是中和反应吗？这样既注重了前后知识的联系，又让学生搞清楚分析问题要全面--中和反应不仅要看生成物，还要看反应物。 三、注意化学与日常生活的密切联系，培养学生学以致用的思想。如：中和反应的应用之一是用于医药。此时，教师出示治疗胃酸过多的药物等图片，让学生说出它能够治疗胃酸过多的原因，写出有关反应的化学方程式。 四、学生自主参与整堂课的知识建构，从旧知识的回忆到新知识的学习，从参与并能提出问题到解决问题。通过学生的设计、操作、观察、思考、讨论，在问题解决中深刻、系统地理解知识，学生逐步建构自己的知识体系。本节课的设计特点是强调以学生的探究学习为主，重视学生的体验，使学生的认知和体验达到最佳结合点，注重体现学生的主动性和发挥学生的主体性，创造一个合作学习探究的氛围。 五、本课题重点突出中和反应，而中和反应的应用可通过学生自学的办法自行解决。整个过程不仅注重过程与方法教育，而且还将情感、态度、价值观贯穿其中。 总之，在教学过程中学生始终以探索者的角色出现，学生通过模仿、讨论的方式大胆动手实验，充分尊重学生的已有知识，充分联系实际，在实验过程中让学生逐渐体验过程与方法。帮助学生明确“化学，来自于生活，又回归到生活”的本质特征。使学习成为一个再发现、再创造的认识过程，在探究中构建自己的化学知识，把所学知识转化为解决问题的能力，体现了“做中学”的教学思想。正如陶行知先生所说的： “千教万教、教人求真，千学万学、学做真人”。