化学人教版九年级下册《酸碱中和反应》教学设计.docVIP

教 学 设 计 课题 第十单元 课题2 酸和碱的中和反应 时 间 科目 化学 教学对象 九年级 课时 第一课时 执笔者 高秀霞 一、教材内容分析 本节课的内容是人教版化学第十单元《酸和碱》第2课题，本课题是在学生对酸和碱的性质和用途有了初步认识之后，又进一步提出的：酸和碱之间会发生中和反应。教材没有简单的将它作为酸或碱的性质来介绍，而是专门编成一个课题来说明，这样既顺应了学生深入学习的需要，又体现了中和反应的重要性。 二、教、学策略选择与设计思路 教法设计：创设魔术情境、 问题引路探究、分析归纳总结、引导自主学习的教学方法，在教学中体现出以学生为主体，通过实验，培养学生观察、对此分析、记忆运用的科学学习方法，既培养了学生的科学探究能力，也体现了从生活走进化学，从化学走向社会的学科理念。 学法设计：根据学生的情况和本节内容的特点，采用自主学习、合作交流、科学探究的方式，充分体现新课程的教学理念，在教学过程中围绕以学生为主体，老师为引导的形式进行。通过学生交流和结合教师的指导，点评最终达到完成教学目标。 三、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 知识与技能： 1.知道酸和碱之间能发生中和反应。2.了解中和反应在实际中的应用 过程与方法： 1.通过学生自主设计实验，学会借助指示剂判断酸碱发生中和反应的探究方法。2.在得出结论和分析原因的过程中体验从个别到一般、从宏观到微观的思维方法。3.培养用所学知识解决实际问题的能力。 情感态度与价值观： 1.认识化学与人类生活、生产、健康的密切联系，体会化学的重要性。2.体验化学活动充满探究性，培养勇于创新和实践的科学精神。 四、学习者特征分析 学生是九年级学生，掌握了实验基本技能，初步形成合作探究的学习方式 学生知道常见酸和碱性质及其用途、酸碱指示剂的作用、微观角度认识物质和变化 学生自主设计实验及通过实验现象分析得出结论的能力相对较薄弱 五、教学环境及资源准备 课件、导学、氢氧化钠溶液、稀盐酸、稀硫酸、氢氧化钡溶液、酚酞溶液、石蕊溶液、锌粒、大理石、试管、镊子、烧杯、锥形瓶、 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 一.创设情景 引入课题 二.明确目标 自主展示 三.实验探究拓展认识 【魔术】向一个空烧杯中倒入少量“神水”，观察奇迹的出现…。 【引入】大家想知道魔术变化的奥妙吗？探究学习完酸和碱的中和反应你就明白了。 【出示】导学学习目标和学习方法 【展示】 1.什么是中和反应？什么是盐？ 2.课文主要从哪几方面介绍了中和反应在实际中的应用？ 【诱导】是否所有酸碱都能发生中和反应？请用实验验证： 【实验一】⑴向氢氧化钡溶液中滴加少量稀硫酸，观察现象。 ⑵向NaOH溶液中，滴加适量稀盐酸并振荡，观察现象。 指导学生完成实验，注意对学生的实验操作技能进行指点 【引导】如何进一步验证两者是否发生反应呢？ 【实验二】往氢氧化钠溶液中滴加几滴酚酞溶液，震荡摇匀；再往其中逐滴滴加稀盐酸，并不断震荡。 观看欣赏 集体朗读学习目 标和学习方法 课前自主学习课文60-61页，填写并学会导学设置内容， 学生代表展示，同学点评 猜测：能 不能 分组实验，观察记录现象，表达交流，得出结论：⑴出现白色沉淀，说明反应发生了；⑵无现象说明没有反应或者反应而无现象； 组内合作完成实验，并与本组同学一起观察现象，分析原因 观察：溶液由红色突然变为无色； 思考交流：加入盐酸前溶液显碱性，当溶液变为无色后溶液不显显碱性说明反应发生，溶液可能是酸性也可能 借助魔术表演使学生感到惊奇，激发学习的欲望 明确本节课要掌握的知识，做到有的放矢 学生通过比较实验获得新的知识，增强了求知欲。 突破平时在教师指导下实验现象总明显的惯例，使学生形成悬念为下面的科学探究做好准备。 通过实验探究，提高学生的科学素养 四.动画启迪 自主探索 【引导】加入盐酸前溶液显什么性？当溶液变为无色后溶液是否显碱性？会显什么性呢？如何判断溶液显什么性呢？ 【实验三】再向上述烧杯中加入自己选择的物质 【设问】氢氧化钠和稀盐酸是怎么反应的？溶液中离子有无变化呢？为什么盐酸和氢氧化钠溶液发生化学反应后溶液的酸碱性发生了变化呢？ 【多媒体展示】溶液发生化学反应的微观过程 盐酸和氢氧化钠反应的实质是H+和OH-结合生成了水，那么其他的酸和碱之间也能发生类似的反应吗？这些反应有什么共同的特点呢？写出化学方程式 NaOH+HCl = NaCl+H2O H2SO4+Ba(OH)2= HNO3+Ca(OH)2= =AlCl3 +3H2O = Na2SO4+2H2O 【组织交流】 ⑴凡是生成盐和水的反应都是中和反应吗？举例说明⑵所有的中和反应都要借助酸碱指示剂判断反应的发生