化学人教版九年级下册二氧化碳和氢氧化钠反应的探究.docVIP

“二氧化碳和氢氧化钠溶液反应的探究” 课标要求： 课标要求：二氧化碳和氢氧化钠溶液的反应是氢氧化钠的重要性质，但该反应没有明显现象，书上没有安排实验，学生无法通过直观现象感知反应发生与否。为此，我以“二氧化碳能否和氢氧化钠溶液反应”为题，引导学生自主探究，以提高学生分析问题、解决问题能力。 一、设计理念 学情分析： 学情分析：这种课型既符合初中学生好奇心强，喜欢动手尝试的年龄特点；也符合他们已掌握了一些化学知识，初步具备了独立设计和完成探究实验能力的认知水平。 二、教学目标知识与技能1.深化理解二氧化碳和氢氧化钠溶液的反应及相关物质的 二、教学目标 知识与技能 1.深化理解二氧化碳和氢氧化钠溶液的反应及相关物质的 性质。 2.培养学生从已有知识出发，根据物质的性质多角度设计实验方案。 情感态度与价值观 1.激发学生的求知欲和探究激情，让学生体验成功的乐趣。 2.发展学生勤于思考、勇于实践、善于合作的科学素养。 过程与方法 1.学习科学的探究方法，初步形成学科综合思想和科学探究能力。 2.培养学生关注对比实验中变量的控制，培养学生的创新精神。 重点 重点 难点 难点 三、仪器和药品 三、仪器和药品 烧杯、试管、试管架、集气瓶、试管刷、滴管、污物瓶、软塑料瓶、镊子、锥形瓶、长颈漏斗、带导管的双孔塞 烧杯、试管、试管架、集气瓶、试管刷、滴管、污物瓶、软塑料瓶、镊子、锥形瓶、长颈漏斗、带导管的双孔塞 仪器 氢氧化钠溶液、稀盐酸、石灰水、氯化钙溶液、碳酸钠溶液、酚酞溶液、蒸馏水、氢氧化钠的乙醇溶液、石灰石 氢氧化钠溶液、稀盐酸、石灰水、氯化钙溶液、碳酸钠溶液、酚酞溶液、蒸馏水、氢氧化钠的乙醇溶液、石灰石 药品 四、教学流程解决问题 四、教学流程 解决问题 科学探究 自主总结 归纳提升 提出问题 创设情景 活动一：利用魔术原理探究 活动二：探究是否生成碳酸钠 活动三：超越自我、开拓创新 教 教 学 流 程 操作：用过量的碳酸钠与稀盐酸反应制取二氧化碳，手套中事先装入浓氢氧化钠溶液。待碳酸钠与盐酸反应接近结束时，将手套套在瓶口。没有气泡产生时，将氢氧化钠溶液倒入瓶中。 现象：手套倒吸入瓶中，五根手指逐渐伸展。 没有事先收集二氧化碳的原因是让学生通过观察手套胀大再倒吸的过程来确定手套是由于某种原因被自发吸进去的而不是人为的塞进去的。从而引起学生思考：什么原因使得手套倒吸？ 由此激发矛盾，激起学生的探究欲望：到底是二氧化碳溶于水还是二氧化碳和氢氧化钠反应而使手套倒吸呢？从而引入课题：通过实验证明二氧化碳和氢氧化钠溶液确实发生了化学反应。 魔术导入，激发学生的学习热情，迅速进入上课状态。 1、创设情景 提出问题 2 2、科学探究、解决问题 活动一：利用魔术涉及的原理设计实验证明二氧化碳和氢氧化钠反应 在学生展示的过程中我就对比实验中变量的控制对学生加强引导。 学生分组讨论，设计实验并画出图示，在设计过程中教师关注学生是否注意控制变量。 小组配合进行实验，教师巡视，进行指导。增强学生动手操作能力。 学生分组展示，交流讨论实验中的问题，培养学生交流表达能力。 教 学 流 程学生总结几组实验 教 学 流 程 学生总结几组实验的共同原理： 二氧化碳和氢氧化钠溶液反应，从而使得容器内的压强小于大气压 CO2 NaOH溶液 去壳熟鸡蛋 CO2 NaOH溶液 红墨水 弹簧夹 CO2 NaOH浓溶液 红墨水 学生展示完毕再进行拓展，学生组内讨论，分析现象，总结原理，使知识得以升华。 活动二：探究是否生成碳酸钠 活动二：探究是否生成碳酸钠 利用和活动一不同的原理设计实验证明二者确实反应。从化学反应的本质特征是什么进行启发，引出如何证明碳酸钠的方法。给学生指思路、明方法。 学生分组讨论，设计实验方案，加强学生灵活运用知识设计实验能力。 利用活动一的生成物进行实验并记录实验现象。增强学生观察实验和操作能力。巡视中重点提醒学生操作规范 学生分组展示，交流讨论实验中的问题。培养学生表达能力和逻辑思维能力。 实验步骤 实验现象 方法一 取少量反应后的溶液于试管中，向其中加入足量稀盐酸 有气泡产生 方法二 取少量反应后的溶液于试管中，向其中加入氢氧化钙溶液 产生白色沉淀 方法三 取少量反应后的溶液于试管中，向其中加入氯化钙溶液 产生白色沉淀 学生交流讨论后总结了上述三种实验方案及现象。 教 学 流 程为什么用盐酸检验碳酸钠时开始无气泡产生,而是滴加