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政治课教学如何应对新课改 摘要：新课程改革已全面展开，对思想政治课的教师提 出了更高的要求。思想政治课教师应该在教学准备、授课、 教师角色等方面积极变化，以适应新课改的要求。概括起来 就是:备课要吃透课标，了解学生;授课要体现新颖性、平等 性、灵活性、层次性。 关键词:政治课应对新课改 由于初中思想政治学科本身的特点、性质决定,在教学 过程要做到理论与实践相结合,学科知识教育与德育教育相 结合，知与行的统一。这对思想政治课的教师提出了更高的 要求。新课标要求思想政治教师要正确理解自身在思想品 德教学及在学生思想品德形成过程中的地位，正确处理主导 和主体的关系，做到帮助学生形成思想品德，而不是试图通 过灌输和说教来代替学生的思想品德形成过程。这是素质 教育的基础，也是推行素质教育的先决条件。下面是本人在 教学中的点滴体会。 一、教学准备的变化 备课是教师根据教学大纲和教材的内容,结合学生的特 点，明确教学的任务，选择恰当的教学方法和教学手段为学 生顺利有效地进行学习做好准备。新课程要求注意备课的 开放性和科学性。 1.要吃透《思想政治课程标准》和教材。《思想政治课 程标准》是思想政治学科教师教学的指南，教材是教学传递 过程的主要载体,要明确《思想政治课程标准》在教学过程 中对这些知识的要求，要从教材要求的具体内容出发，把握 这些知识在整个节、章或知识体系中的地位,从而认识其具 有的功能和作用。 2?了解学生。学生是受教育的对象，又是学习的主体。 了解学生的情况，特别要了解学生知识掌握情况、兴趣发展 情况和思想状况，以便为后面的备课作好充分的准备。 与过去的学生相比,现在的学生更有朝气，更有活力，兴 趣更广泛，接触面也更广。他们总是站在时代最前列，他们 始终关注社会，他们敏感敏锐,所以不要只是高高在上的说 教，要注意学生的心理特点。 二、授课的变化 授课是教学活动的中心环节，是决定教学质量的关键。 它是在精心备课的基础上老师的教与学生的学的互动的过 程。传统的上课方法往往忽视学生主体的存在。因此笔者 认为，在授课中应体现以下几个主要特征。 1.新颖性。在教学诸环节上，要新颖别致，就要做到教 师处理教材的方式新、教学过程新、教学角度新、教学中 引用的材料新，以致教师的教态要新、板书要新、语言要新 和教学手段要新，以充分调动学生的学习积极性和主动性。 2 ?平等性。民主平等是创新教学的重要特征，也是实施 创新教学的前提条件之一。教师不应是课堂的主宰,而应是 学生创新学习的引路人、学生疑难问题的解答人；教师不应 是课堂教学的唯一权威，而应是课堂讨论的平等参与者、启 发学生有疑难问题的积极倡导者。只有在这样民主、平等、 和谐的师生氛围里，才能给学生不计其数的学习机会，使每 个学生都在积极参与中有所收获。 灵活性传统的教学具有很强的计划性、可控制性的 特征。教师在讲课时严格按照事先设计好的计划进行，忽视 了教学中的许多非预期因素，以致教师的教与学生的学严重 脱离联系。所以新的教学方式是在事前充分准备的前提下， 根据课堂教学的实际情况和新的问题的出现而不断调整和 改变。同时要求教师要有较高的课堂控制能力和教学艺术。 层次性。现代教学论认为，学生由于遗传素质、生理 特点、兴趣爱好、思维方式、个性倾向、意志品质、气质 类型的不同，对同一事物在理解的角度和深度上存在着明显 的不同。教学对象的这种差异性，决定了教学中授课的层次 性。这种层次性既指教学内容根据不同层次学生的要求具 有层次性，也指教学时间、空间、方式方法的层次性。 三、教师角色的变化 1.从“全方位指导”转为“适时指导”。初中思想政治 课每个框题都安排有“想一想” “议一议”等栏目，如果教 师每个阶段讲话2~3分钟，学生每个阶段活动探究7~8分钟, 那么，这样的探究式课堂教学才算真正摆正了学生在课堂教 学中的主体地位。 2.从“学生倾听教师”转为“教师倾听学生”。传统的 教学模式中，教师讲,学生听，使课堂死气沉沉。新课程改革 强调一种互动的师生关系，即“学生倾听教师”转为“教师 倾听学生”。在学生交流他们探究结果的过程中，通过倾听 学生，教师常常能轻易地辨别出哪些学生具有更高的悟性和 理解力，也能发现学生理解上的偏差，学生的疑惑，从而判断 学生理解的深度，并决定需要哪些内容。同时，通过倾听学 生、关注学生的即时表现、观点和发言，对教师自己何时参 与、如何参与做岀决策。 3?从“教材研究”转为教材、学生双研究”。教学过 程是师生交往、互动的过程，学生不是配合教师上课的配角, 而是具有主观能动性的人。学生带着自己的知识、思考、 灵感、兴致参与课堂活动，并成为课堂教学中不可分割的一 部分，从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。所 以，应该更多地思考学生如何学，即以学生的求知要求为主 线