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数学建模课程教学改革探析 ［摘要］文章探讨了数学建模课程的特点，分析了现行数 学建模课程存在的问题，提出了数学建模课程改革的思路。 通过编排一本教学适用的教材或者教学资料，教学方法改 革，成立数学建模课程教学团队，课堂教学程序现场编辑、 运行，开设与数学建模课程相关的辅助课程，建立数学建模 网络课程，考核形式多样化，组织课外比赛与参加全国大学 生数学建模竞赛七个方面，给出了数学建模课程教学改革的 具体建议。 ［关键词］数学建模课程改革 ［作者简介］段璐灵（1979-）,女，湖南永州人，广 西教育学院数学与计算机科学系，讲师，研究方向为相对同 调代数与数学教育。（广西南宁530023） ［中图分类号］G642. 3 ［文献标识码］A ［文章编号］ 1004-3985 （2013） 05-0140-03 20世纪70年代末80年代初，英国剑桥大学就专门为 研究生开设了数学建模课程，随后欧美一些国家也把数学建 模列入大学和中学的教学中。1985年开始举办数学建模竞 赛，1989年我国大学生开始参加美国竞赛，经过几年的参 与，发现竞赛是推动数学建模教学在高校迅速发展的良好形 式，1992年中国工业与应用数学学会数学模型专业委员会 组织我国10个城市的大学生举办了数学模型联赛。自1994 年起，教育部高教司和中国工业与应用数学学会共同主办的 全国大学生数学建模竞赛每年一次。全国大学生数学建模竞 赛是面向全国大学生的群众性科技活动，目的在于激励学生 学习数学的积极性，提高学生建立数学模型和运用计算机技 术解决实际问题的综合能力，鼓励广大学生踊跃参加课外科 技活动，开拓知识面，培养创造精神及合作意识，推动大学 数学教学体系、教学内容和方法的改革。竞赛推动了数学建 模教学的迅速发展，成为当代数学教育改革的主要方向之 -O数学家吴文俊说：“数学要真正得到应用，数学建模是 取得成功最重要的途径之一。”中国科学院院士、全国大学 生数学建模竞赛组委会主任李大潜认为：“数学建模已成为 现代应用数学的一个重要组成部分，开展数学建模竞赛活 动，在大学开设数学建模课程，顺应了历史潮流，值得大力 提倡。”竞赛组委会秘书长姜启源教授说：“高等教育要在 高度信息化的时代培养具有创新能力的高科技人才，将数学 建模引入教育过程已是大势所趋。”数学建模课程是20世 纪80年代初进入我国的，由当时清华大学应用数学系主任 箫树铁教授首次提出并实践，在清华大学和部分高校开设了 数学模型课程。随后数学建模课程进入大部分高校课堂，既 顺应时代发展的潮流，也符合教育改革的要求。 一、数学建模课程的特点 基础课程涉及面广。数学建模课程需要众多的基础数 学课程，如数学分析、微分方程、概率论与数理统计、图论、 计算方法、计算数学、解析几何等，约有13门课程需要学 习。只有具备扎实的专业功底，才能轻松学习数学建模课程。 教学形式灵活。数学建模课程是案例式教学，每个章 节以例子来说明，例题又有较大的灵活性供学生发挥创造能 力。教师可以根据学生现有的知识结构和认知能力选择章节 内容。教学方法可以采用讲授法、讨论法、论文法、面向问 题法等。 3?教学手段先进。数学建模课程需要计算机技术解决模 型的计算、分析，各高校都配备了先进的数学建模实验室和 多媒体教室，安装了 Matlab, Lingo, Mathematica等数学 软件。 4?应用性强。数学建模课程的每一章节都涉及实际问 题，一般是来源于工程技术和管理科学等生产生活方面经过 适当简化加工的问题，如预报模型、优化模型、决策模型、 控制模型等。学习数学建模课程，使学生将数学、计算机有 机地结合解决实际问题，将数学建模思想运用到各个学科领 域。 5?难度大。数学建模课程往往以问题为主线，面向问题 想办法解决。数学建模的教学本身是一个不断探索、创新、 完善和提高的过程。数学建模课程指导思想是以实验室为基 础、以学生为中心、以问题为主线、以培养能力为目标组织 教学工作，强调获取新知识的能力，注重解决问题的过程， 这对学生和教师要求都比较髙。 二、现行数学建模课程存在的问题 1?调查统计。笔者随机抽取广西教育学院数学教育专业 2010级104名学生进行了问卷调查，问卷共设4个问题，要 求学生在选择的基础上进一步回答，统计情况如下：问题1, 你对数学建模课程设置的满意程度如何？选择非常满意的 占3. 2%,比较满意的占38. 9%, 一般的占53. 6%,不满意的 占4. 3%；问题2,你对数学建模课教学方法的满意程度如何？ 选择非常满意的占2.8%,比较满意的占31.7%, —般的占 63. 1%,不满意的占6. 3%；问题3,你对数学建模课考试方 式的满意程度如何？选择非常满意的占1.8%,比较满意的占 16. 2%, 一般的占66. 7%,不