地理新课程改革融合水土保持教育初探.docVIP

地理新课程改革融合水土保持教育初探 [内容摘要] 强调人地关系和可持续发展是初中地理课程基本内容的组成部分，既是基本观点又是基础知识。改善生态环境，促进水土资源的可持续利用和社会的可持续发展是全世界共同关注的主题；水土保持教育是新课程改革下环境教育的重要组成部分，理论联系实际的水土保持教育是全面推进素质教育，培养学生全面学习和终身发展的重要基础教育知识体系，加强水土保持教育意义深远。 [关键词] 水土保持 可持续发展 地理新课程改革 中国政府把可持续发展作为国家战略,把环境保护确定为基本国策。国务院总理温家宝向世界发出呼吁：“地球是人类的共同家园，实现可持续发展是各国人民的共同愿望，需要全世界的共同努力”。 国家战略要从国家的大局出发，基本国策要从基础抓起。二十年多来,随着我国经济的迅速发展,我国的环境问题日益突出,土地沙漠化, 水土流失 , 大气污染等成为十分严重且有愈演愈烈的态势,经济发展给环境带来越来越大的压力，人与环境越来越不和协。究其根源,是人们的思想认识不足,是生产者替在的思想认知水平存在先天性不足,是他们的基础教育不足,是生产者们在受教育阶段上、在人生观形成阶段存在环境教育的漏洞！在青少年中广泛开展水土保持教育工作刻不容缓。 一、加强青少年水土保持教育工作时不我待 资料一：新华社北京8月17日电（记者邱红杰）“3.16亿多人受灾，死亡2006人，直接经济损失近1600亿元人民币……”民政部国家减灾中心截至8月15日的统计表明，我国正在遭受自2001年以来最严重的自然灾害损失。 资料二：资料三：建国以来，受灾面积不断扩大，由50年代平均每年2500万公顷上升为90年代的4942万公顷，受灾率由50年代的16.7%上升为90年代的33.0%，即我国平均每年约有1/3的农作物面积受灾。资料四：98年全国性的发生百年不遇的特大洪水，不到十年，2006年我江南又发生百年不遇的大洪水。一组组触目惊心的自然灾害的新闻报道接连不断，全世界的自然灾害一年比一年严重，我国的水灾和旱灾更是频频发生，是天灾亦或为人祸？答案不难，部分是天灾，更多的是人祸。 我们知道，土地资源是人类的三大地质资源（矿产资源、水资源、土地资源）之一，是人类生产活动最基本的资源和劳动对象。人类对土地的利用程度反映了人类文明的发展，但同时也造成对土地资源的直接破坏，这主要表现为不合理垦植引起的水土流失、土地沙漠化、土地次生盐碱化及土壤污染等，而其中水土流失尤为严重，乃当今世界面临的又一个严重危机。据估计，世界耕地的表土流失量约为230亿吨/年。21世纪是全球致力于人与自然和谐发展的重要时期。为了彻底改变中国农村的落后面貌，改善农村的生产环境，我们有必要在农村中对劳动者进行一次思想工作的新“长征”，即对我们的劳动后备主力军——我们的中学生进行必要的环境教育和水土保持教育，让这些有知识的新一代劳动者成为改变农村落后面貌、解决“三农”问题，成为创建和谐社会主义新农村这一“长征”途中的水土保持和环境保护的劳动带头人、最好的“宣传队”和环境保护的“播种机”。二、 1、水土保持顺应地理新课程教学改革内容要求. 江泽民同志提出：“保护水土，利在当代，功在千秋”。水土保持关系到几代人，乃至更长时期人类生存的支点。为适应新形势下的发展需要，国家制订了一系列水土保持工作的指导性意见和措施。福建省已出台《进一步加强青少年水土保持普及工作意见》。《意见》要求各地根据当地实际情况，联合宣传部、团委和教育有关部门，认真制定青少年水土保持普及教育工作方案，有系统的开展水土保持普及工作。我国早在1993年国家教育部已把环境教育纳入了中小学课程教育计划，并取得了可喜的成绩。近年来，随着新一轮课程改革的深入，国家教育部又先后颁布了《全国环境教育宣传行动纲要》和《全国中小学校环境教育指南》，这标志着我国的学校环境教育进入了一个规范化的发展阶段。为此，新的地理课程标准也明确指出：地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学的课程，要努力探索一条人口、经济、社会、环境和资源相互协调可持续发展的道路。课程还要求学生学习对终身发展、对现实生活有用的地理，这为地理新课程改革注入了活力。 2、水土保持在地理新课程教学方法改革中的意义 “兴趣是第一老师”。为推动水土保持工作的深入开展，培养学生的地理学习兴趣，注重学生的理论知识和实践相结合，利用学校周边地区条件进行水土流失野外考察，参与农村第一线的生产劳动，在校内创建水土流失示范基地等。这样，一方面能够陶冶学生热爱家乡，热爱祖国，热爱生活的情趣；另一方面可使广大学生对所学知识有感性的认识，形成地理学科中“知、情、意、行”有机结合的科学教育模式，使我校的各项教学教育工作上了一新的台阶。 就水土保持相关知识而言，如什么是水土流失？水土