【教学设计】《战国时期的社会变化》（历史人教七年级上册）.docVIP

人民教育出版社 七年级上册 畅言教育 用心用情 服务教育 《战国时期的社会变化》 成都市武侯实验中学 刘影 教材分析 春秋战国时期是我国从奴隶社会过渡到封建社会的大变革时期。经济是基础，只有生产力和生产方式的变革才是最根本的变革。 教学目标 【知识与能力目标】 了解战国七雄和都江堰水利工程。 知道商鞅变法的内容和作用。 【过程与方法目标】 认识到秦国是通过改革强大起来的，提高对都江堰水利工程的认识。 【情感态度价值观目标】 感受中国古代人民的智慧和创造力 ，激发学生的民族自豪感。 改革促进国家强大和社会进步，通过对商鞅变法的分析，认识到改革是时代的需要，要学习商鞅与时俱进、大胆创新、勇于实践的精神。 教学重难点 【教学重点】 商鞅变法的内容和作用 【教学难点】 商鞅变法的背景、都江堰的构造及功能 课前准备 1．多媒体课件； 2．学生完成相应预习内容。 教学过程： 一、激趣导学 社会上的变化从春秋到战国是一个由浅入深的时间，采取复习式导入。“春秋”源自于孔子整理修订的鲁国编年体史书《春秋》。 由于《春秋》记载的历史时期与东周前期历史发展相当，所以历代史学家就把东周前期称为春秋时期。战国这一名称又是怎么来的呢？战国：公元前475年～公元前221年，源自西汉刘向编注的《战国策》，因各个诸侯国战争频繁、争夺激烈而得名。 二、讲授新课 （一）争霸战争 请同学们观察两幅地图，思考春秋初期到春秋后期，诸侯国数量发生了什么变化。 提示：对，就是数量逐渐减少，那么经过春秋近300年的纷争，诸侯国的数量不断减少，小国不断地被大国兼并。这些看起来减少的诸侯国，都是在一次次兼并战争中消失的。我们继续来观察地图，春秋后期的诸侯国与战国形势图思考，春秋霸主中的晋国在战国时出现了什么变化？ 春秋时的霸主晋国消失。那么去哪里了呢？请同学们阅读教材，第31页第一段，找出，晋国发生了什么情况。 【设计意图】通过图片中的信息对比，分析诸侯国数量的变化，培养学生获取知识的能力。 韩赵魏三家分晋： “公室”是指诸侯国国君，代表旧贵族势力。“私家”是指诸侯国内卿大夫，代表新兴势力。当然也有很多也有诸侯本身也是新兴势力。晋国的诸侯是栾氏，卿大夫分为赵氏、魏氏、韩氏、知氏、范式、中行氏，公元前493年赵氏、魏氏、韩氏同范氏和中行氏斗争，之后韩赵魏三家又灭掉了知氏，然后就有了韩赵魏三家分晋。那么书上春秋霸主中齐国在战国时又出现了什么变化呢？（结合课本回答）引出田氏代齐。 【设计意图】通过三家分晋的示意图，理解分晋的过程，有助于学生生动的理解知识。 田氏代齐 古代的“陈”“田”同音，陈氏即田氏。春秋初年，陈国发生内乱，公子完逃往齐国，齐桓公命他为工正（工正是指官名，掌管百工和官营手工业）田氏顺应历史发展，成为新兴地主集团。并且采取减轻剥削的办法，争取民众的支持。究竟是怎么样减轻剥削呢？例如我们举个例子，把粮食借给民众，用大斗借出，小斗收进。获得民心作为基础，之后陆续消灭了齐国的大贵族——齐氏、高氏等，到公元前476年，“齐国之政皆归田常”田常是陈完的第五代子孙。这个时期齐国大小的城邑都被田氏掌控，国君的命令甚至出不了他的寝宫。然后就把齐国的最后一位国君迁到了海上，自己公元前386年，周安王，正式承认田氏为齐侯，沿用齐国国号，变姜氏的齐国为田氏的齐国。 【设计意图】结合教材分析田氏代齐的原因。 战国七雄名称与方位 春秋有五霸，战国有七雄。请学生自己设计记忆战国七雄名称和方位的口诀，老师再提供一些参考。 选项一齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间；选项二请喊赵薇去演，西边中间到东边；选项三是燕子北上飞翔，楚王南下拔弓；秦西齐东护中赵；魏韩相连魏更高。 【设计意图】通过战国七雄的地理位置和同音字记忆法，把战国七雄以顺口溜的形式进行记忆，有助于学生快速牢记知识和培养时空观念。 通过七雄在确立自己地位期间，其实是利用战争来确立的，其中主要的战争有马陵之战、桂陵之战、长平之战。播放长平之战的相关视频，再展示材料分析战国时期战争的特点：持续时间长、参战兵力多、战况惨烈、交战区域广。 【设计意图】通过围魏救赵、纸上谈兵和减灶之计的历史典故来介绍桂陵之战、马陵之战和长平之战，使知识故事化，有利于学生的理解。 接下来利用图片和诗歌，引导学生对战国时期崇尚武力有较大的认识。在这样残酷的战争中，各国怎样样才能立于不败之地呢？通过学生回答，过渡到下一子目变法图强的学习。 （二）变法图强 1．各国变法原因 各国变法的原因首先是军事上，大规模兼并战争不断；其次是经济上，铁农具和农耕的使用，是的社会生产力水平不断提高；政治上，有新兴地主阶级势力的不断壮大。正是这些原因，战国时期的变法运动高涨。各国的改革中，秦国商鞅变法成效最大呢？商鞅是卫国人