地理学科渗透的四种解题思想.docVIP

用心 爱心 专心 118号编辑 1 - 地理学科渗透的四种解题思想 河北省卢龙县中学 鲁爱华 HYPERLINK 一、分类讨论的思想 由于试题所给条件的不确定性或模糊性，需要分情况进行假设，然后在假设成立下进 行推理和运算（讨论过程），经过反思回归题意条件，排除与条件或事实相悖的假设，最后得出正确结论。这种验证条件的方法，与数学上的反证法相似。解题关键是将条件分类完整，一一验证逐一排除。 【例1】有一位来自R城的游客在北京一宾馆住宿，此时R城的日期和区时与北京都不 同（见右图）。据图推测R城的位置在（ ） A东半球 东时区 B东半球 西时区 C西半球 西时区 D西半球 东时区 解析：如图所示钟表所反映的时间不能表达到底是 一天中的上午或下午。因此，解题存在判断的过程，其依据是题目中的文字信息“R城的日期和区时与北京都不同”。可分如下情况进行讨论： = 1 \* GB3 ①R城6点，北京时间为7点； = 2 \* GB3 ②R城18点，北京时间为19点； = 3 \* GB3 ③R城6点，北京时间为19点； = 4 \* GB3 ④R城18点，北京时间为7点。然后根据条件进行一一验证： = 1 \* GB3 ① = 2 \* GB3 ②两种假设一看便知表示同一日期，与条件不符排除。第 = 3 \* GB3 ③种情况如简图，据地方时和经度分布，可知R城与北京处于同一日期；第 = 4 \* GB3 ④种情况两侧正好处于国际日期变更线的两侧，日期与区时都不 同，符合题意。则R城钟表表示的是18点。经过计算可知R城的经度为75°W，故R城在西半球、西时区。答案为C。 二、条件转化的思想 条件转化思想体现试题信息获取和解读过程。在地理学习中，我们经常会遇到一些太 阳光照图的变式图，由于这些变式图远离我们的课堂，学生会感到陌生和新颖。对此，我们要运用所学，充分转化条件，变未知为已知，在充分理解题意的基础上，变陌生图为熟悉图，以达到化难为易的目的。 【例2】下图所示范围全是昼半球。读图回答问题。 1、图示时刻的北京时间为（ ） A3时20分 B10时20分 C13时20分 D22时40分 2、D地的昼长比C地（ ） A长12小时 B短12小时 C长24小时 D短24小时 3、D地位于B地的（ ） A西北方向 B东北方向 C长24小时 D短24小时 解析：首先根据赤道形态（向南凸出），判断此时北半球昼长夜短（如果向北凸出表示北半球昼短夜长）。因所给图表示昼半球范围，则最大圆代表晨昏线。从图可看出晨昏线分别与南北极圈相切，又由于北半球昼长夜短，所以此图表示北半球的夏至日。B点为北半球晨线上的点。此图可转化为我们熟悉的6月22日太阳光照图。如下图，并将B、C、D三点标于光照图中。 第1小题：由图可知100°E经线为直射点所在经线，地方时为12点，其北京时间为120°E的地方时为13时20分。答案为C 第2小题：D点刚好在北极圈上为极昼，故昼长为24小时，C点刚好在南极圈上为极夜，故昼长为0小时，D地的昼长比C地长24小时。选C 第3小题：据B点与D点的相对位置，可判断D地位于B地的西北方向。 三、分段描述的思想 在高考能力考查中，描述和阐释事物是一项重要能力。描述即表现事物的形态或状态，阐释即对事物的说明和解释；即通过思维过程把握事物的本质特征，并使用简明、准确的学科术语进行叙述的能力。要提高描述和阐释事物的能力，一要有扎实的地理基础知识，熟练掌握地理特征、分布等地理材料；二要有对地理事物特征具有分析、归纳和概括能力；三要有准确的思路和方法。在实际学生答题中，细化是描述的目的，分段是描述采用的方法。 【例3】读下图，描述图中10℃ 解析：如图所示10℃等温线是一条曲线，无法就整体进行描述，可以将其大体分为两段：东段和西段。东段大体与纬线平行，说明受纬度影响；西段大体与太行山走向一致，说明受地形地势影响。 答案：10℃等温线东半段接近东西走向（与纬线平行），主要受纬度（太阳辐射）因素的影响。该等值线西半段因受东北—西南走向太行山（黄土高原东缘）影响，呈东北— 四、可持续发展的思想 可持续发展要求既满足当代人的需要，又不损害后代人满足其需要的能力。在处理人地关系时，坚持可持续发展是一条重要的思想主线。今天，人类在追求经济发展的同时，更加关注环境的保护。无论是治理污染，还是生态保护都是人类发展不可缺少的一部分，我们在分析和考虑问题时，要树立可