福建省石狮市凤里中学初中英语教学论文 如何提高英语教师使用教材的智慧 仁爱版 .docVIP

如何提高英语教师使用教材的智慧在教学实践中，教材是教师用来教学和学生用来学习的材料，是教师和学生实行课程标准的重要凭据，教师的教学都不能脱离教材。如何提高教师使用教材的智慧成为我们关注的焦点。那么，作为教材的实行者与组织者，教师在新课程中，如何提高自己使用教材的智慧呢？我以为教师可通过以下几方面来努力：一、英语教师要深入理解课程标准。 课程标准是国家对教师进行教学领导的国家标准。英语教师要认真研究和领悟英语新课程标准，明确新课标对该任教学段的学生英语程度的要求，把握好应当控制哪些知识，控制到哪个程度创造性地使用教材有一位教育专家曾经说过：一个优秀的“教学工作者”首先是一个出色的“课程工作者”。所谓“课程工作者”，就是说，他不是一个简单的“教教材”的人，他首先是一个“调整教材”、“补充教材”或“重新开发教材”的人。适当使英语课程“生活化”。英语教材的编写者已经考虑到接近学生生活。但作为教师仍应充分挖掘教材自身的生活因素，并善于开发教材以外的生活课程资源，使英语教学生活化，学生能学以致用，易于将自己在课堂学到的英语知识运用到自己身边的生活中去。如许多的广告、标示语、流行歌曲、电影电视、报刊杂志等，教师应善于捕捉这些容易被忽视的资源，拉近英语和学生生活的距离，让英语融入学生的生活，会收到意想不到的效果。只要你留心身边的事物，你会发现在日常生活中你会学到很多与生活息息相关的英语。而作为教师可引导学生学会关心和注意身边的事物，并与我们的英语学习相联系。那样学起来学生没有压迫感，并在生活中不知不觉地学到英语。在教学中进行教材内容的“生活化”模拟和操练。充分利用现有的真实生活情景进行教材内容的演练。比如在教，可布置学生回家留意观看然后在。另外，还可根据教材模拟生活情景，如在学习“Shopping”这一课时，可课前让学生分小组作适当的预习，把教室布置成“book Shop”、“Fruit Shop”、“Clothes Shop”等，让学生扮演售货员和顾客，进行角色表演，把课堂变成了真正意义的生活交流场所，学生学以致用。整教学内容的顺序???根据学生的认知特点、心理特点和教学的实际情况，教师可对教材内容的顺序进行适当的调整，使其更符合学生的兴趣和能力需要，更加贴近学生的实际生活，以引导学生更有效地学习。…a little( 对某物有点儿喜欢 ), like…very much/a lot( 对某物非常喜欢 ), not like…at all( 对某物一点儿也不喜欢)。如果按照课文的顺序进行教学，学生在学习过程中对重难点的把握就比较困难，可是如果让学生运用学过的食品名称来表达自己的喜好： Eg. I like apples a little. I like milk very much/ a lot. I don’t like bananas at all. 学生做起来一点也不困难，然后再用其它人称进行训练： Jane likes eggs a little. They like hamburgers very much/ a lot. Kangkang doesn’t like fish at all. 这样由熟悉的事物介入，在学生会说的情况下，再进行听、读、写的学习，由浅入深地循序渐进，学生易于接受，从而保持学习的信心和兴趣。 3. 合理利用信息技术，增强教材的实效性 外语教学的目的就是要培养学生创造性地、有目的地学会运用外语进行交际的能力。而要达到这一目的，应该使学生对所学语言有一个足够的输入，大量地接触目标语言，广泛地阅读语言材料，充分地听到真实的交际语言。通过听觉或视觉感知语言材料，通过听和读理解和接受语言信息。耳儒目染，学生就会不知不觉地将所看到的和听到的大量的语言信息贮入大脑。在新的交际情境中，贮入的语言材料再经他们大脑的处理加工，重新组织，就可输出，用来表达他们的思想感情。????现代信息技术以其形式多样、生动活泼、信息量大、重现力强、自主控制、操作简便等优势与课程整合，为学生提供逼真的视听环境，通过视觉和听觉的组合优势提高教学效果，而利用多媒体信息技术进行英语教学则更上一层楼。学生们进入到自然真切的情景中进行身临其境的英语学习，而且学习效果可以获得即时反馈。随着计算机网络技术在教育教学中的广泛应用，导致了课堂教学模式的深刻变革。教师只有通过教学实践才能真正的达到 例如，教学课文How to make fried rice?可以事先布置学生回家学做家务，如炒饭、炒面、做水果沙拉等，并把步骤尽可能用英语写下来（ First,…, Second…, Then…., At last….） 在教材的使用中，无论是对教材内容的调整、更改、增加、删减或组合都需要教师有较强的理论程度和业务能力。因此，英语教师应努力提高自身的教学素养