初中英语教学论文 浅谈农村中学英语词汇教学.docVIP

浅谈农村中英语词汇教学摘要：本文英语词汇的教学原则，通过教学实践探索出种行之有效的词汇教学方法，来激发学生的学习兴趣，从而提高中英语词汇教学的效果。 应对策略词汇是语言的三要素（语音，词汇，语法）之一，是语言的建筑材料。离开词汇就无法表达思想；词汇不丰富，也必然会影响思想交流。但在目前的教学过程中，词汇是学生最大“拦路虎”，词汇的复杂性，多变性让学生望而却步。另外，英语单词又有它的本义，转义和寓意，用法上有复杂的搭配关系，对于中学生来说难度确实较大。那么如何让学生克服这一困难，掌握一定数量的词汇便成了中学英语教学的重要任务之一。经过多年的教学实践，一、现状  1、词汇记忆 农村中的主要记忆方法是机械记忆死记硬背，背单词表像记电话号码一样背英语单词；同学能够通过读音规则或构词法记忆词汇。26%的同学定期复习学过的单词，大部分同学只有老师盯得紧才偶尔复习一下，自觉性不高。 2、单词读音 极少同学会利用音标读单词，大部分同学靠教师领读或模仿磁带才能读准单词，甚至有的同学在汉语中找一个发音类似词语来帮助记读音，例如： 的旁边记上“”，旁边记上“”等。 3工具书的使用 三分之一学生有英汉或英汉双解词典，他们大部分主要用它查文章中生词的汉语意思，不注意英语解释，更不注重通过例句了解单词在语境中的使用。 4教学方法 农村中学教师注重讲授单词的用法，如及物与非及物、单数与复数、派生词和有关短语等。H一词教师会讲解作动词的几个意思及用法，来个词典大搬家，学生真正记住的内容很少，高耗低效农村师生对词汇的重视程度日益加强，但在对词汇教学的认识上还存在许多误区。 有些教师和学生认为，词汇学习就是提高词汇量，而提高词汇量，没有什么有效的方法，只能依靠死记硬背，没有形成有效的词汇学习策略。单词发音上，学生在小学和初中由于英语师资不强，没有学好音标，导致只有少数同学能用音标读准单词。在教学上，许多教师只注重词汇知识的讲解，把词汇处理为相互孤立的个体，词汇和语意联系分离，造成学生记忆词汇和词汇使用脱节的不良结果。 以上问题的存在直接影响学生语言运用能力的提高，广大师生必须改变原有的英语词汇教学观，积极适应新课程改革，以词汇教学为突破口，全面提高学生英语语言运用能力。 二、应对策略、利用字母和字母组合的音规则，掌握单词的拼写形式?〕cat bag等，能听音写单词，时间久了习惯了就能准确读好音标、 正确拼写单词和记忆词汇。　通过正确的读音来正确地拼读单词是英语初学者过词汇关的一条捷径。英语中大约有70%左右的单词我们可以实现“认读——拼词——记忆”的有机统一。因此，在教学过程中，我们注意字母及字母组合的读音规则，启发学生感知语音与拼写之间的有机联系，强化构词方法，来扩大学生的词汇量，寻找单词记忆的捷径 .利用前缀后缀的方法。如教过e后，经过构词，”。不改变词性只改变意思，agree 是动词disagree还是动词。 ment 是名词的特征放在后面是后缀即 “agreement”。agree由动词加ment后变成名词. 学生就可以推测出的词义。 .利用分析合成词的方法。如在学了和，学生就能很自然地推出意思。 ’s this? It’ s a banana. Do you want to eat the banana?” 又如：教bike时可以画一自行车的简笔画，拿着简笔画指着说: “This is a bike. I often go to school by bike. Do you go to school by bike? 通过视觉输入让学生目睹实物或图片可以调动学生的眼 口 耳 手等多个器官参与。学生不仅感觉新鲜而且印象深刻，记忆效果会更好，从而提高学生学习英语的学习兴趣和积极性。从而达到学习和记忆banana和bike的目的。4、释法 　　释法是用简单的已学过的熟悉的来解释新的单词，使学生利用自己原有的知识掌握新单词的听、说、读、写。“look after or take care of” 这样用简单英语解释单词，学生的听力学生，也增加学生们学习的信心。　　 、通过游戏　　呆板、沉闷、枯燥的课堂游戏要想调动学习的积极性，就让在“玩中学，学中玩”，比如： —panda—ant—tiger—rabbit 也可以是比赛：在规定的十分钟时间内，分四组或叫四位学生到黑板上写出十五个五个字母的英语常用动词：dream offer solve reply found shake shift seize glare bathe state infer imply cheer exist 。也不防尝试背诵英语谚语比赛或者每讲完一单元后复习该单元词汇时