化学人教版九年级下册探究久置的氢氧化钠溶液是否变质.docVIP

探究久置的氢氧化钠溶液是否变质 教学探究目标： １、知识目标：运用实验方法探究久置的氢氧化钠溶液是否变质，并得到正确的结论。 能力目标：让学生体验探究活动的基本过程，培养学生的动手能力，使学生明白实验过程的重要性，以及正确实验结论的得出是建立在科学实验的基础之上的。 情感态度与价值观目标：尝试对探究过程严密性的反思,以及实事求是的价值观的建立。 教学重难点： 教学重点：通过探究活动使学生掌握久置氢氧化钠溶液中溶质的成分，以及探究的科学依据。 教学难点：探究的过程以及实验方案的设定。 科学探究流程： 设置情景，提出要解决的问题。 上次做完实验，在对实验仪器及药品整理的过程中有同学没有盖好盛有氢氧化钠的试剂瓶，让它久置于空气中一段时间，那么现在问题来了，这瓶氢氧化钠溶液是否已经变质了，还能否正常使用，现在咱们同学们想一想办法，看这个问题怎么解决。 同学甲：我觉得应该没有变质，因为时间不是太长，溶质的成分仍然是氢氧化钠。 同学乙：从时间方面考虑，我觉得应该是部分吸收了空气中的二氧化碳变质，溶液中溶质的成分应该是既有氢氧化钠也有碳酸钠。 同学丙：我觉得有可能全部变质，溶液中溶质的成分只有碳酸钠没有氢氧化钠。 ．．．．．． 针对学生提出的问题及时的给予鼓励，鼓励学生发动脑筋，大胆探究，用事实说话，得出科学的结论。 将学生做出的假设罗列在黑板上，并一一作出分析，师生共同制定出探究的方案。 制定并实施实验的计划： 同学一：氢氧化钠属于碱，溶液应该显碱性，所以用酚酞试液就可鉴别。 同学二：我觉得这种方法不可行，因为氢氧化钠变质生成的碳酸钠虽然属于盐，但溶液也呈碱性，也能使酚酞试液变红，所以用这种方案验证氢氧化钠的存在肯定是不可行的。 同学三：既然这样，不如想一种办法先验证碳酸钠的存在，然后再验证氢氧化钠。 同学四：先用盐酸验证碳酸钠是否存在，然后想办法除去碳酸钠，再用酚酞试液验证氢氧化钠的存在。 分析学生提出的实验方案，讨论实验中的细节性问题，完善实验方案中的有关问题，老师适时指点，然后让学生制定出严密的实验方案。 取少量溶液于试管中，向其中加入足量的稀盐酸，看是否有气泡产生，若有无色气体产生说明已经变质，若没有无色气体产生，说明没有变质。 另取少量溶液于试管中，向其中加入足量的氯化钙溶液，然后过滤，向滤液中滴入几滴无色酚酞试液，若溶液变红说明部分变质，若溶液不变色，说明全部变质。 学生动手实验，老师及时纠正学生操作中的有关问题，以保证实验的严密性。 分析实验现象，得出正确的实验结论：久置的氢氧化钠溶液部分变质，溶质成分既有氢氧化钠又有碳酸钠。 引导学生实验结论的得出一定要以事实为依据，以保证实验结论的客观公正性。 讨论与交流 教师对各小组的实验探究过程给予客观公正实事求是的评价，以保证实验操作的严密性与准确性，对于学生在实验过程中表现出来的科学素养给予及时的肯定，对于学生在探究过程中的出现的问题给予及时的纠正，培养学生良好的动手习惯，以及实事求是的科学的价值观。 教学探究总结与反思 教学过程中，教师通过设置问题情境，激发学生的学习热情和积极性，不失时机的引出了要探究的问题，使学生将所学的知识联系与生活的实际，提出问题作出假设，极大地调动了学生参与教学的热情以及要探究问题本质的欲望，让学生带着问题进入教学，使得课堂教学更有针对性，教学目标更明确，小组合作完成了教学任务，增强了学生合作的意识发扬了团队精神，使学生在以后的学习与生活中能互助互爱，弘扬人间大爱。 但探究过程还不够完美，完善实验过程，培养学生的动手能力，培养学生实事求是的科学价值观任务还很艰巨,道路还很漫长。