【教学设计】《学生实验：探究——物质的密度》（物理北师大八上）.docxVIP

北京师范大学出版社 八年级（上册） 畅言教育 用心用情 服务教育 《学生实验：探究——物质的密度》 教材分析 教材分析 “密度”是在学习了“质量”之后而引入的一个新的物理量，它在全章中起到承上启下的作用：既是在质量的基础上对物质世界的进一步探索，也是掌握测定物质密度的方法和解决有关密度的实际问题的基础，并为更深入学习液体压强、浮力等知识做铺垫。通过探究物质的质量和体积的关系，让学生体验探究密度的过程，加深对密度知识的理解，实验收集数据，列表分析、画图像得出结论。密度公式是学生在初中接触到的第一个物理公式，应注意强调公式在计算过程中的应用和变形。在实际生产生活中密度知识有着广泛的应用，应注意培养学生应用知识解决实际问题的能力。帮助学生把数学知识用到物理中来，理解比值的物理含义。通过实验探究，不仅使学生学习到知识，而且学会研究问题的方法。使学生知道可以根据密度鉴别物质，计算质量和体积。 教学目标 教学目标 【知识与能力目标】 1、理解密度的概念、公式和单位，尝试用密度的知识解决简单的问题。 2、会查密度表，知道水的密度。 3、会用天平和量筒测固体和液体的密度。 【过程与方法目标】 1、通过探究实验，归纳出物体的质量、体积和密度三个物理量之间的数学关系，初步体验用控制变量法研究物理问题。 2、初步了解科学探究的基本环节。 【情感态度价值观目标】 1、通过对密度知识的探究与测量，培养学生严谨细致、实事求是的科学态度和团结合作的精神。 2、通过密度知识的广泛应用，激发学生的学习兴趣，培养学生善于应用物理知识解决日常生活中实际问题的良好品质。 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 1、理解密度的概念，知道水的密度和物理含义。 2、运用公式进行简单的计算，会公式变形和单位换算。 【教学难点】 1、控制变量法的应用。 2、灵活运用密度计算公式，将密度知识运用到实际问题的解决中。 课前准备 课前准备 多媒体课件，体积、质量不同的水、铜、铁，天平、量筒、刻度尺等。 教学过程 教学过程 第1课时 一、情境引入 今天，在学习新知之前，先给同学们观看“皇冠的故事”视频。 在故事中，阿基米德仅仅通过测量皇冠的质量和体积，与纯金的质量和体积进行比较，就判断出鉴别出王冠不是纯金做的。（首先称出与皇冠相同质量的纯金，然后将把相同质量的皇冠和纯金都放到装满水的水盆中，发现它们排开水的体积不同，也就说明皇冠和纯金的体积不同，阿基米德从而判断出鉴别出王冠不是纯金的。）从阿基米德判断中，我们发现黄金具有某种特性隐含在其质量和体积之中。那么，就像黄金一样，物质具有某种特性与质量和体积存在着怎么样的关系？我们就带着这样的问题，一起来探究新知。 二、探究实验 （一）问题与猜想 1、比较1L和2L水的质量 同种物质，体积成倍的增加，质量也成倍的增加。质量和体积可能成正比 比较体积相同的铜锭和铝锭 不同种物质：体积相同时，质量不同 3、不同比较体积不同的铝块和木块 不同物质：质量相同时，体积不同 提出问题：由不同物质组成的各个物体，其质量与体积之间有什么关系呢？这种关系是不是与物质的特性有关呢？ 猜想：同种物质质量和体积的比值可能相同 不同物质质量和体积的比值可能不同 【设计意图】 创设探究情景激起学生探究欲望。鼓励学生大胆猜想和假设．引导学生设计实验探究方案。学生的猜想是多种多样的，千奇百怪的，有些甚至是离谱的，教师要充分给予肯定，将代表性的猜想与假设列在黑板一侧进行归类。 （二）制定计划 探究目的：物质的质量与体积的关系 研究对象：木块、铝块、水 实验器材： 托盘天平、量筒、刻度尺、 细线等 实验步骤：1、测体积 2、测质量 3、算比值 （三）收集证据 研究对象 质量m/g 体积V/cm3 比值(质量:体积) 数值 单位 水 1 10 10 2 20 20 3 50 50 铜 1 89 10 2 178 20 3 267 30 铁 1 79 10 2 158 20 3 237 30 根据实验器材，分小组进行实验，将实验数据填写在下面的表格里。 引导学生运用图象寻找规律。 分析与结论： 由某种物质组成的物体，其质量与体积的比通常是一个常量，它反映了这种物质的一种特性。不同物质质量与体积的比一般不同。 在物理学中，把某种物质质量与体积的比叫作这种物质的密度。 【设计意图】实验探究设计中，突出学生自主能力，通过填表、计算、分析，从浅深入认识、理解、形成密度概念，突出新的课程理念实现学生由接受式学习向探究式学习根本转变的过程，让学生学习体验科学探究完整过程与方法的重要过程。 三、密度 （1）定义：在物理学中，把某种物质质量与体积的比叫作这种物质的密