福建省东山县第二中学高中化学论文《也谈高中化学教学中学生自主学习的培养》.docVIP

PAGE 福建省东山县第二中学高中化学论文《也谈高中化学教学中学生自主学习的培养》 著名教师魏书生说：“再聪明的人，被动时也就会变得十分愚蠢”。可见，没有学生积极参与的教学活动是枯燥且低效的。教师必须确立学生在学习中的主体地位，从重教转向重学，使学生学会自主学习。 一、刻意培养学生的自主意识 自主意识是指学生对自身在学习活动中的地位、责任、需要以及心理状态的自我意识，它是教学中发挥学生主体作用的基础和动力。学生是学习的主人，认知的主体。但学生的自主意识不是自发产生的，而是在教师的启导和他人的影响下逐渐形成的。从学生的生理心理特点来看，学生有自主探究和创造的潜能，自主性学习本身可激发学生学习的兴趣和动机以及求知欲，它注重的是学生学习的自主性及主体性人格培养，通过掌握自主性学习的方法最终来获得对知识的掌握和问题的解决。现代教学理论也告诉我们：教师不仅是要教学生知识，还要教学生学习的方法。教给学生的学习方法，并非把外在的学习方法强加于学生，而是要帮助和鼓励学生形成具有自己鲜明个性的学习风格。在教学中，教师要针对高中化学学科的特点，有计划地进行学习方法指导，促使学生学会独立思考，提高化学思维能力；提供学生动手的机会，提高化学实践操作能力和化学综合表达能力。 二、激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学习成为学生的自觉要求。 子曰： “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。要学好高中化学，使学生能产生“自主学习”的自觉要求，兴趣的培养是很关键的。化学学科有着非常丰富的课程资源，神秘莫测的“魔术”实验如“清水变牛奶”，“魔棒点火”，“美丽的喷泉”，“鸡蛋跳舞”等等，往往会使学生跃跃欲试。若在此时，教师能因势利导，说明这些“魔术”都蕴涵着化学知识，只要他们认真学习，将会了解化学世界之奥秘。势必会激发学生学习探究的兴趣，从而使“自主学习”逐渐成为学生的自觉要求。 三、创设问题情境，开启学生思维活动。 四、充分发挥实验功能，培养学生的创造能力和实践能力。 化学是一门以实验 为基础的自然科学．实验是化学赖以生存和发展的基础，是化学的灵魂。实验可以验证原理，探索规律，培养兴趣，激发思维。实验教学中更应强调学生通过实践活动，积极主动地掌握实验操作，实验技能，实验方法等。因此，在实验教学中，教师不仅是学习活动的教育者，更应是学习活动的组织者。在实验教学中要充分发挥学生的自主性，如对某些演示实验改成学生分组实验，分组验证性实验改成探索性实验，把问题讨论设计成实验等，增强学生主动探索能力，增强独立观察能力和动手创造能力。如在做完“测定溶液的pH值”的实验后，学生一方面将其扩展到测定土壤、家庭饮用水以及雨水的酸碱度上；另一方面在教师的启发下，用自己的几根头发 ，放到不同pH的溶液里，观察头发的变化情况，最后得出“选用偏酸性的洗发剂洗发为宜”的结论。还可以取一些海水、井水、纯净水等来测其PH，提高学生自主探究的能力；从而培养学生“自主学习”的兴趣。 五、进行学习方法指导，让学生学会学习。 学生的认识过程从感性到理性，从具体到抽象。要使学生对所学知识理解透彻，融会贯通，形成系统的知识体系，教师必须对学生进行学习方法指导。“授人以鱼，只供一餐；教人以渔，终身受用”。对学生进行学法指导可概括为两点：一是帮助学生形成化学学习常规，包括实验常规、听课常规、看书常规，作业常规；二是结合化学学科学习的特点指导学法，如把观察与思考的联系，结构与性质的关系，形成点、线，面、网结构化的学习方法；从宏观到微观，从定性到定量的分析推理的方法：用辩证唯物观去认识问题的方法等。例如，对元素化合物知识，学生感到多，杂、散，往往给记忆带来困难，可指导学生用归纳对比的方法，把各元素及化合物的性质进行比较，帮助学生画出个物质之间的网络关系图，再按照它们的性质差别的大小顺序找出递变规律；然后，练习写出相互转化的化学方程式。这样就简捷明晰，记忆起来很容易，避免死记硬背。学生掌握了学法，就会学得有信心，学习积极性也就会提高，主体作用才会得到体现，“自主学习”也就慢慢成为学生自己的一种自觉的需求。 当然，教学过程是师生双边活动的过程，师生之间心理和谐，情感相融，可以消除学生的逆反心理，双边活动就能积极开展，课堂气氛就会活跃，“亲其师，信其道”。实践证明，教师有正确的“学生观”，才能满腔热忱地关心学生，爱护学生。学生在情感上认可，才会愿意听教师的课，学生的主体作用才能有效地发挥。没有师生之间的心理相融，教学将会是事倍功半，甚至是徒劳无功的。教学中，教师应面向全体学生和因材施教并重要从实际出发，根据学生的共同特征和个体差异，有的放矢地进行学法指导。一方面要相信每位学生都能发展为有用之材，切勿随意把有的学生判为“朽木”，采取冷淡、歧视、排斥的态度，挫伤他们的自尊心，自信心，应该