入学八大能力.docxVIP

视知觉能力 空间知觉 能力不足表现：孩子左右不分，从拼音字母到数字，从汉字认读到书写，经常出现左右颠倒的现象。 能力运用方面：进入小学后，拼音教学、识字教学、书写教学、阅读教学等都离不开空间关系，小学数学数字的认读、书写、运算对其、图标等也离不开空间关系，小学英语的字母认读、书写、拼写等同样也离不开空间关系。 能力训练：走迷宫游戏、折纸活动、手影游戏 视觉辨别 能力不足表现：能力弱的孩子到了小学中年级后一般表现为阅读速度明显比同龄孩子慢，阅读理解水平也会逐渐与同龄孩子拉开差距。 能力运用方面：小学老师在教学是经常使用“卡片教学法”，孩子视觉辨别能力的强弱是孩子回答问题产生差异的重要因素之一。 能力训练：锻炼个体对实物、图形的求同能力和求异能力、 背景辨别 能力不足表现：对汉字偏旁、部首、结构的观察以及拆解字的笔画与笔顺总是“不开窍”，看图说话是表现更加“迟滞”，数学应用题别人只关注数字和问题而他们确常常关注其他无关的因素。 能力运用：涉及孩子视觉的敏锐成都、观察能力、注意能力、思维能力、反应速度等诸多方面。 能力训练：观察图形、数图形、智力拼图 视觉填充 能力不足表现：偏整体认知风格的孩子，关注整体但容易忽视细节；偏部分认知风格的孩子关注细节而忽视整体。 能力运用：整体加部分认知风格的孩子阅读速度快且能抓住中心，作文框架清晰、表达流畅。读写能力好不好，视觉填充见分晓。 能力训练：拼图、讲述故事、编故事 视觉再认 能力不足表现：该能力差在小学低年级会严重影响孩子的生字记忆水平，中年级之后会严重影响孩子的阅读速度和阅读水平。 能力运用：掌握汉字牢不牢，视觉再认很重要 能力训练：猜谜语、七巧板、练习物品摆放、画地图 视知觉速度 能力不足表现：在语文“卡片教学法”、数学口算、外语学习中老师出示汉语学生说英语这些教学活动中，总是“慢半拍” 能力运用：孩子入学后由于课程门类增加、课程信息量扩充，用眼程度不断提高，视知觉速度对于儿童入学后的学习效率分明是非常重要的。 能力训练：对实物、图片、图形、线条和曲线、数字符号、拼音字母的辨认与区别。 总结：视知觉能力的培养训练以游戏类为主。 听知觉能力 听觉注意能力 能力不足表现：能力不足的孩子上学没多久会出现的问题：“老走神”、“注意力不集中”、“不会听讲”等，但在家可以长时间专心地看书、画画。 能力运用：一般的学生在一天当中，大约50%的时间用于倾听，如果孩子听觉注意能力发展不力的话，听课效率必定低下，学业必定不良。 能力训练：以游戏方式进行，看谁听得准，打电话，趣味听故事，数数 听觉辨别能力 能力不足表现：发音不清，容易听错别人说话，影响语言学习，严重时会导致人际交往困难，形成一种退缩型性格等问题。 能力训练：听力训练游戏、发音器官训练、发音训练、读诗词 听觉记忆（6岁孩子的该能力应该发育得近乎成人了） 能力不足表现：对于老师上课讲得内容，别的同学几乎记住了所有，而能力不足的孩子只能答出部分或是一问三不知。 能力运用：听觉记忆能力的高低将直接关系到儿童学习的效果 能力训练：传令兵游戏、回忆一天的活动、复述故事、记忆成语、背诗 听觉系列化 能力不足表现：复述事情丢三落四，或顺序颠倒，看图说话或写作文时往往思路不清、缺乏条理性。 能力运用：前三个能力是基础，对儿童将所学的知识有系统、有组织地保留下来是非常有帮助的。 能力训练：听数字、复述故事、造句与语句扩充、背诵童谣、诗歌等。 听觉混合能力 能力不足表现：学习拼音时会遇到拼读障碍 能力运用：听觉混合能力好，拼音学习特轻巧 能力训练：练习绕口令、背诵诗词、词尾音节接龙游戏、发音游戏 听觉理解能力 能力不足表现：比较木讷，对老师指令反应较慢，听不懂故事的大意，对句子概括缺乏想象力，缺乏归纳总结的能力。 能力训练：为他们朗读原著故事，可以协助孩子积累书面词汇、建立背景知识、习得语法结构，在了解故事内容的同时吸收较高层级的语言、激发阅读动机。 总结： 学生上课基本上是一个听讲的过程，50%的时间在听老师讲话，因此能不能专心地听、听到多少，听懂多少，记住多少最终决定了其学习成绩。“能不能专心地听”反映的时听觉注意能力，“听到多少”反映了听知觉能力，‘“听懂多少”反映的是听觉理解能力，而“记住多少”反映的是听觉记忆能力。 训练以游戏、背诵诗词，复述与朗读故事为主 数学准备能力 顺数一百不含糊 算数基础是数数 发展幼儿数概念，不是教会幼儿数很多的数，而是通过不大的数目使幼儿初步理解数的意义，形成正确的数概念。要着重把教幼儿认数同发展幼儿的智力结合起来，通过认数活动发展幼儿的操作能力、观察力、注意力和思维能力。 采用灵活多样、生动活泼、手脑并用、多种感官参与的形式，让孩子在游戏中潜移默化地接受数学教育。 数字生活常对应 加减乘除分得清 建立对应思维，对应思维是