浙江省衢州市初中数学教学论文 创设鲜活情境，打造实效课堂.docVIP

PAGE 创设鲜活情境，打造实效课堂 [内容摘要]：如何在课堂45分钟内实现有效教学？我们认为，鲜活方能有效。如何将传统的、枯燥乏味的数学知识形态转化为鲜活的、富有生机的，同时又适合学生理解的数学教育形态呢？本文以数学大师陈省身提出的“数学好玩”这一理念为依托，结合数学概念、定理法则、思想方法等成功教学案例，对构建“鲜活而有效”的数学课堂作一浅陋的阐述。 [关键词] 数学好玩； 教育形态； 玩中学习； 鲜活有效 自从19世纪下半叶以来，数学的呈现方式日趋形式化，其表现形态是抽象的、枯燥的、乏味的。定义、定理、证明、推理、计算等，显示在学生面前的总是一种“冰冷的美丽”。著名数学教育家弗赖登塔尔曾经这样描述数学的表达形式：“没有一种数学的思想，以它被发现时的那个样子公开发表出来。一个问题被解决后，相应地发展为一种形式化技巧，结果把求解过程丢在一边，使得火热的发明变成冰冷的美丽。”“我们在教科书上看到的，某些老师陈述的，往往就是这样一种美丽而冰冷的数学，火热的思考被淹没在形式化的海洋里”。但是，人的认知过程，总是从个人的社会经历以及精神生活中寻找思维的契合点，从而理解数学的意义。 《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。” 对此，“数学教学的目标之一，是要把数学知识的学术形态转化为教育形态。数学的学术形态通常表