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浅析高校毕业生的履职能力结构和思政教育的服务方向 ◎教轴职业 浅析高校毕业生的履职能力结构和 思政教育的服务方向 吴云翔 32期（总第636期） ［摘要卜3前，高校毕业牛的就业问题备受关注，然而隐藏在种种具体现象背后的深 层原因述是我国的教育与社会的职业需求 存在一定的差异?当今社会学生只有具备以职业道德和敬业精神为基础的基本能 力，才能与具体工作能力配合起来,构成职业生活 中的履职能力?高校思政教育不仅担负着培养学牛正确的世界观和价值观的任务, 更应该进一步探索提高学牛履职能力的方法和 手段，为整个社会的职业发展服务. ［关键词］就业形势履职能力思政教育 ［作者简介］吴云翔（1967 一），男，上海人,上海应用技术学院思政学院，讲师，主要从 事思想政治教育教学与研究.（上海 200235） ［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1004—3985（2009）32—0169—02 当前，全社会都在关注高校毕业生的就业问题，不仅关系着 学生的个人前途，也涉及高校教育改革的发展方向，更影响到整 个社会的和谐，可持续发展?在科学发展观以人为本的精神指导 下,我国政府一方面加快产业结构调整，以应对全球性金融危机 带来的冲击;另一方面大力扶持就业，取得了显着的成效.新的 就业形势和产业结构调整，不仅提出了新的职业要求，对高校毕 业生的履职能力是一种挑战，同时也对高校的培养目标和方法， 尤其是在服务社会层面上的定位与创新提出了更高的要求. ，当前的就业形势 如果说席卷全球的金融危机是导致高校毕业生就业困难的 原因,那是不公平的?的确?金融危机导致了全球贸易需求下降， 给我国尤其是沿海发达地区以出口加工为导向的企业及其相关 产业带来相当大的冲击，造成部分企业破产倒闭,用工量减少， 但实际减少的主要是在劳动密集型企业从事低技术含量工作的 那部分就业人口,对高校毕业生就业的影响不是太大.根据 ((2009年中国大学牛就业报告》(以下简称《报告》)显示,即便到 2009年】月,金融危机带来的经济萧条已经使就业市场明显萎 缩，但2008届大学毕业生半年后的就业率仍达到86%,比2007 届同比下降了 2个百分点,其屮高职院校学生就业率与往年持 平，这说明我国就业压力并非主要来自金融危机以后的经济萧 条?事实上，进入21世纪以来，我国的就业形势就逐步开始变得 严峻，原因在于:20世纪八九十年代人口生育高峰的浪涌己漫 向教育，就业两大领域;随之而来的高校扩招和社会能够提供的 职业岗位数量Z间的孑盾尖锐化;产业结构调整造成部分劳动 力过剩;产学研联系薄弱，不能联动协调共同发展以扩人经济需 求总量;传统的就业观念，即认为大学毕业生就应该从事脑力劳 动而非”低级”工作;教育与职业要求不相吻合. 这些结构性的矛盾，使当前的就业形势始终处于紧张状态， 据《报告》显示，毕业半年后，还有73.56万2008届大学毕业生 处于失业状态?抛开失业人数不计,2008届本科毕业生就业率 最高的专业大类是工学和管理学,最差的是法学和哲学?全国木 科毕业生的工作与专业对口率为71%.其中，工学类毕业生的 专业对口率可以达到77%,而法学专业的对口率仅为47%,哲 学专业更是低至32%.毕业半年后，法学，计算机科学与技术， 英语三个专业的失业人数最多?这表明,上述就业结构性矛盾 中,教育与职业要求的矛盾日益突出. 二,社会的能力结构需求 《报告》参考美国SCANS标准，把它所列的35项基本工作 能力划归为五大类型，分别是管理能力，理解与交流能力，科学 思维能力,应用分析能力和动手能力. 但笔者认为，随着社会价值观和社会分工的多元化,职业的 流动性增强，但无论从事何种工作,都是在一定的社会范围内进 行的?无论何种社会形态，对职业的基本要求是一样的,我们可 以称之为职业的基本能力:(1)与社会基本要求相符合的价值观 和道德观?也就是说，从业者必须具备可为与不可为的价值判 断，以避免职业风险，从而降低社会风险成本.⑵责任心与归 属感，即职业道德和敬业精神.(3)沟通，协调，组织能力.而《报 告》所列的五种能力则是从事具体职业的能力，可以称Z为工作 能力. 基木能力和工作能力共同构成履职能力?从结构上讲，一个 人的世界观决定其价值观，而基本价值观又决定了人生观和道 徳观.人生观在现实生活中会界定一个人的社会角色，从而影响 其择业观;道德观则决定一个人的社会观，法律观念及职业精 神?如果没有人生观和道德观作为支撑，无论工作能力怎样强， 都不能转化为履职能力. 因此，我们可以通俗地把大学生的履职能力分为两大组成 部分,一是职业道徳精神和社会关系处理，即通常所谓的”做 人“;二是实践工作能力和研究创新能力，也就是“做事”.这种 德，能兼顾的划分法，在日益全球化和市场化，社会转型