浙江省宁波市初中科学教育教学评比获奖论文 关于“互动—生成”课堂教学的思考.docVIP

PAGE 关于“互动—生成”课堂教学的思考 建构主义强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。由此，建构主义认为学生学习的认知建构的基本过程如下： 从上图我们可以可出看出要使学生有效地实现对当前所学知识意义的建构，有两个关键点。第一个关键点是：环境中的刺激即所学知识必须被学生感觉收录。这就要求刺激必须是有效的，能引发学生注意，激发学生兴趣的刺激。因此，本人认为在初中科学课堂教学中“互动”是必须的，只有“互动”，教师才能充分利用情景、协作、会话等学习环境要素、充分发挥学生的主动性和积极性达到学生对所学只是主动建构的目的。第二个关键点：学生对所学内容达到长期记忆（即掌握）而不至于中途遗忘就必须考虑已有知识与学习内容之间的关系。本人认为以上两者一般存在以下两种关系： （1）顺向关系，即已有知识与学习内容是匹配的。学生则通过同化学习把所学内容所提供的信息整合到自己原有的认知结构中，达到认知结构数量上的扩充。 （2）逆向关系，即已有知识与学习内容是不匹配的。学生则通过顺应学习使原有的认知结构因所学内容的影响发生重组与改造，达到认知结构的改造。 学生在学习过程中，先是用原有的认知结构去同化新的知识，当他发现不能同化时则通过修改或重组，创造新的认知