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浅议国际贸易专业课程教学改革 【摘要】本人结合教学实际，就国际贸易专业课程的教学 改革提出一些可操作性的建议和方法。 【关键词】高职高专教育；国际贸易专业；教学改革； 课程设置 国际经济与贸易专业是我国高等教育的一个重要学科， 它培养的是从事国际贸易业务的适应我国社会经济发展的 应用型人才。2007年3月30日，江苏省教育厅向媒体通报 了 2006年江苏省高校毕业生就业白皮书，专科生就业率100% 的专业，其中就包含国际贸易与涉外会计、国际贸易与金融、 农业对外贸易和报关与国际商务等相关专业，这表明外贸企 业更希望国际贸易专业的教学培养能与外贸岗位相对接，也 就是说它们更注重学生的专业实践能力和综合素质教育。 1目前国际贸易专业课程在教学中存在的问题 在从事多年的国贸专业教学实践中，通过调查研究、总 结归纳大致有以下四个问题。 1.1缺乏务实教材。现前高职类《国际际贸易实务》课 程的教学计划及教材基本上均照普高教育模式，偏重于理论 教学， 各地所编写的教材也侧重于理论知识点的介绍。另外世 界形势变化非常快而很多新贸易政策的出台和新理论的出 现往往需要较长时间而其作为教学内容被纳入教材则耗时 更久，这就使得本课程的实践性和时效性很难通过教材完全 充分体现出来。 1.2缺乏实践经验。目前，很多高校教授国际贸易实务 课程的教师是直接从其它学校毕业后分配过来的，理论知识 虽然掌握的较好，但却缺乏直接从事外贸工作的经历。这就 使得他们在讲授国际贸易实务课程中对于实践的内容显得 力不从心，很难使自己的课程讲授得得心应手，生动活泼。 特别是国贸实务中出现的各种单证，讲授教师都从来没有见 过或操作过就更不可能将其如何填写、制作以及应该注意的 事项向学生传授明白，使教学效果明显下降。 1.3缺乏方法和手段。由于国际贸易实务对操作性要求 较高，很多单证实务的内容仅靠教师通过多媒体进行讲授而 没有学生的实际上机模拟操作和真正接触有关的操作场景 是很难理解和把握的。因而现实中，我们看到很多学生只能 凭想象力，理解力去掌握，导致学生对所学专业知识掌握得 不灵活，不牢固，对课程的学习兴趣降低。 1.4缺乏实习平台。传统国际贸易实务课程教学没有很 好地突出知识的实用性。学生缺少体验进出口业务操作过程 的机会，造成学生的实际操作能力差，很难全面系统规范的 掌握进出口贸易的主要操作技能和操作方法，导致学生不能 将理论知识用于实际业务中，缺乏外贸业务实际操作技能。 2学生和教师对现有国贸专业课程的设置有何看法 为了把问题找准，有针对性地把脉问症，本人利用业余 时间采取问卷调查的形式看看学生和教师对课程设置的看 法。以我院经济贸易系2010级国际经济与贸易专业专科生 和国际贸易教研室16名教师的调查问卷为样本，分析了国 际贸易专业课程设置情况。共发出学生调查问卷200份，收 回有效问卷186份，问卷回收率为93%；发出教师调查问卷 16份，收回有效问卷16份，问卷回收率100%o 首先是问卷调查学生。在收回的问卷中，7%的学生认为 国际贸易专业相比其他专业而言，就业有很大优势，有41% 的学生认为本专业相比其他专业就业较有优势，39%的学生 认为本专业的就业优势不明显，13%的学生认为本专业就业 毫无优势。由此可见，大部分学生认为本专业就业前景乐观, 且对本专业的学习保持了较高的热情。50%的学生认为本专 业课程的设置合理，能使学生明确本专业的整体内容；22% 的学生认为本专业课程的设置较为合理，基本能学到相应的 职业岗位技能；28%的学生认为本专业课程的设置不太合理。 总体而言，本专业课程的设置基本能满足学生的本专业学习 的要求。 其次是问卷调查教师。由于教师问卷相对比较少，相对 而言，分析就比较容易。95%的教师认为国际经济与贸易在 就业方面已经毫无优势可言。这正是我们进行专业课程教学 改革的根本原因。 3学生和教师对专业课程设置的意见及建议 68%的学生反映专业课程之间重复的部分过多，学生不 得不一次次学习已经学过的知识点，对各门课程的主要能力 目标模糊不清，对各门专业课程的侧重点也分不清楚。比如: 国际贸易实务与外贸跟单实务就有合同及贸易术语等重复 的知识点；外贸跟单实务和跟单员考证课程在基本的大纲上 几乎完全重复，学生不明白这两门课程有何区别，也就无法 去学习。35%的学生认为部分课程的安排学时比较不合理， 比如外贸英语函电应该是国际贸易专业学生的一门专业核 心课，十分重要，却只是安排了 32个课时，远远不足以训 练学生对外贸函电的掌握能力。42%的学生认为部分课程的 开设学期不太合理，比如跟单员考证课程和外贸跟单实务在 同一个学期开设，让学生感觉重复太多，学习无趣，从而失 去了学习的自觉性。 4对国际贸易专业课程教学改革的对策和建议 4.1认真制定教