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浅议化学教学中差生转化 摘要：随着新课程改革的不断深入和发展，教师的教育理 念也发生了变化，由原来的为了一些学生，变成为了 一切学生”。以人为本，施行人性教育，这是全面贯彻党的 教育方针的需要。因此，关注“差生”的转化，是每个教师 责无旁贷的任务。下面是笔者针对化学教学中差生转化工作 的一些探索性做法。 关键词：浅谈化学教学差生转化 一、 调查摸底是基础 每次新学年伊始，作为班级任课教师，需要做的第一件 事就是：调查摸底，了解学生，如向原任课教师、班主任询 问，查看原学习成绩，问卷调查，进行家访，与学生谈心等。 调查了解中可发现，导致学生学习差的原因是多方面的，具 体有社会的、家庭的、学校的，当然也有教师方面的原因， 如教师素质、教法运用等。但就学生来说，差生一般都有自 尊心强、求知欲低的特点，他们大致可分为“高能差生”、 “偏科差生”、“智商差生”三类。 高能差生是指智商高，反应能力、接受能力强，学习成 绩暂时比较差。这类差生以男生居多，特点是好动、贪玩， 在学习上投入时间少。偏科差生是指那些对学习不感兴趣， 从而学习不进去，甚至放弃学习机会的学生，其原因是多样 的，较为常见的原因主要是学习方法不正确导致厌学、弃学。 智商差生则相反，他们的学习成绩差主要是由于接受能力 弱，学习效率低。但真正属智商差生者为数很少。 二、对症下药是方法 对于高能差生，应采用“聚焦法”。这类学生脑子灵、 反应快，稍微动了就不愿再继续听，注意力很难集中；他们 好胜心强、爱动、贪玩、粗心，教师只要想办法把他们的精 力汇聚”到学习这个焦点上即可摘掉所谓差生的帽子。一 般采用两种方法：(1)吸收他们参加某些居于针对性的课外 兴趣小组，通过小组讨论、共同学习的形式调动他们的学习 积极性，培养学习兴趣。针对某些需要动手实践的科目，如 化学、物理、生物等课程，可以经常组织他们开展‘小创造、 小发明、小实验”等第二课堂活动，通过具体的学习活动培 养并增强他们对于学习的浓厚兴趣。(2)开展学习小组竞赛 促使他们多看书、多动脑、多动手，在增长知识的同时增强 学习兴趣，把他们的心思集中到学习上来。 针对偏科差生的出现，我们也应具体分析分别看待。一 般而言科目分布是研究偏科差生及转化办法的重要起点。除 此之外，具体科目中偏科差生男女生分别所占比例也是需要 深入调查研究解决的重要问题。下面以初中化学学科偏科差 生为例： 化学学科偏科差生中一般以女生最多，她们爱面子，羞 于发问，学习上死记硬背，灵活运用少。可通过观察和谈心, 促使她们改进学习方法。并让她们尝到成功的喜悦。这类偏 科差生的转化主要采用下列三种方法： 对上课害怕回答问题、思想包袱重的，尽量提 些简单的问题让她们回答，使她们能够轻装上阵，此外应多 加些来自老师的肯定、赞许及表扬，从而增强她们对自己及 继续学习的信心，如此学习效果自然会逐步提高。 根据女生做事心细、认真的特点，让她们在预 先培训后，登台做演示实验，是她们在实践中认识到自己的 能力，从而激发她们的学习兴趣及学习主动性。 让她们担任化学学习小组或化学课代表，“赶 鸭子上架”，利用青年争强好胜的心理特点，驱使她们产生 非学好化学不可的心理，从而更加努力的学习。 智商差生大都自卑心理沉重，弄不好就容易产生破罐 子破摔”的思想。针对此中情况一般应采取感情倾斜的转化 方法。具体要做到：思想上不歧视差生，更多地给予关心， 体贴这些学习上的‘贫困者”。经常与他们促膝谈心，每次 谈心都要动之以情、晓之以理。笑脸走进课堂，以减少差生 心理压力。提问、练习多让差生上来，以增加他们的学习机 会。做对答好者要及时给予表扬，针对答错者也不可批评讽 刺，而应把握时机善言鼓励，以便促使他们产生“下次一定 要成功”的求胜心理。④作业“高标准”。对差生的作业要 求应和优等生同等严格，批阅应更为认真仔细，批阅时多写 些鼓励的话语，多指出“闪光点”，让学生逐步转化为优秀 生。 三、巩固提高是关键 差生一次、两次考出好成绩是容易做到的，要他们不断 进步，甩掉差生的帽子，并使班里不再有新的差生出现，这 是难点，也是解决差生的关键所在。为此我从以下几个方面 做了尝试，并受到了较好的效果。 （1） 对学生进行学习重要性教育。可具体为单学科 学习重要性的教育。仍以化学学习为例，在每一章学习的开 始，及时对学生进行有关知识在科学技术领域内和日常生活 中的重要意义的教育。课堂上举例子，尽量选用适合本地实 际或贴近日常生活的事例，以缩短化学和日常生活的距离使 学生产生对化学学习的浓厚兴趣，结合授课内容讲解化学发 展史以及化学科学家的故事，对学生进行热爱学习、刻苦钻 研、献身科学的爱国主义教育和理想教育，这种教育要“化 整为零，采取生动活泼的形式，切忌脱离化学教学和学习 实际，机械地灌输。 （2） 重视