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浅议对学生自主学习能力培养 所谓的自主学习就是指学习主体有明确的学习目标，对学 习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。学习 的自主性要求教师确立学生的自主学习地位，培养学生动 手、动脑联系生活实际和勤于观察周围事物的主动精神，从 而引导学生自读、自悟、把理论和生活实践想结合起来，提 高学习效益，丰富自己课余生活。在具体教学实践中，教师 是要破除传统观念，以为主体，让学生的独立性、主动性和 创造性思维能力得到充分的发挥，变要他学”为“他要 学”、他想学、他乐学、他勤学， 激发学生学习兴趣。培 养他们自我学习， 笔者就如何才能培养学生自主学习能力 iycix o 首先，培养学生学习兴趣，激发学习动机 现行的《基础教育课程改革和发展纲要》指出：“要改 变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、训练的现状，…… 倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，……培养学生收 集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的 能力以及交流合作的能力”。其最终目的就是要构建学生如 何才能自主、合作、探究学习，我们在教学中如何才能实现 这个要求呢，首先就是要培养学生的学习兴趣。兴趣是最好 的老师，有哲人说过：“成功的教学所需要的不是强制，而 是激发学生的兴趣”。当学生自己对学习产生浓厚的学习 兴趣时，他们就会积极主动地去学习，去感知所接触的事物。 在教学中，我们往往是采用培养学生学习兴趣，从而达到激 发学生强烈的学习动机，通过设置情景，让学生“身临其 境”，真正的让学生从要他动，转为他想动，他要动，他乐 动，同时我们要注意改善师生关系，以一种和谐、友好、 关爱、传道、授业、解惑的方式来处理课堂。学高为师，因 此，我们教师也要不断学习各种科学文化知识和自己的专业 知识以及先进的教学方法来充实自己，提高自己的课堂效 果，使学生在短暂的课堂里始终保持着乐于学习的激情，以 至于激发他们的学习动机。 其次，教师教学要突出学生的主体，教师为主导，营造 宽松、平等、和谐的自主学习环境 教师无论是在教学教案设计上，还是在课堂教学中都要 突出以学生为主体，教师为主导。《中共中央国务院关于深 化教育改革全面推进素质教育的决定》明确提出：教师在教 学中要“积极实行启发式和讨论式教学，……重视培养学生 收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题 的能力、……”这就表明了我们教师在教学中要引导学生发 现问题，同时学会分析问题和解决问题，在发现问题是让学 生自我感知、自我评价、也学会评价他人，体现出学生的学 习成长过程，让他们真正感觉到自己的进步和不足，教师在 关键时刻引导学生自主学习。我们在教学过程中，要营造平 等、宽松、和谐的课堂氛围，关注学生学习情绪。要学会关 心学生，相信通过努力，任何学生都能在原有的基础上有所 提高。我们教师应该把微笑带进课堂，把关爱带进课堂，把 帮助带进课题，把鼓励带进课堂，积极肯定学生的闪光点和 进步，课堂允许百花齐放，百家争鸣，从而发展学生的思维 空间和创造性。同时也为学生的自主学习创设一种轻松愉快 的氛围。学生是学习的主体，在课堂上我们要引导学生合作 思考问题，自主探究分析和解决问题，要把课堂的主动权交 给学生，让学生成为真正的学习的主人，充分发挥他们主人 翁的角色。 再次，教师要善于引导学生质疑，培养学生自主学习的 习惯 古圣贤云“学贵有疑”。在教学其实就是教师引导学生 从不知到已知，从发现问题到分析问题和解决问题的过程， 从质疑道自我分析，以便培养学生自主学习的习惯.所以引 导学生学会质疑，是提高学生自主学习能力的重要途径。我 们要摒弃传统的教法，老师不应该先设计好问题，提出来让 学生分析讨论。这种做法久而久之不利于学生学习探究的培 养和主动学习的发展.所以，我们老师在备课时可以从课文 本身和学生的理解出发去设计好若干问题，设计的问题的提 出要到学生充分感知教材并有了，学生自己也无法发现问题 之后才提出来，（并非设计的所有问题都要用于课堂教学）， 先引导学生自己提出问题。怎样才能让学生发现问题，提出 问题呢？这些刚开始时是比较难的事，这就需要教师发挥主 导作用，适时点拨诱导，教给方法，从扶到放，使学生学会 发现，学会质疑，养成良好的自主学习习惯，教师要积极鼓 励和帮助，难的问题可让学生小组合作探究，简单的可采用 蔡林森先生的兵教并兵的教学方法，也让学生体会到自 己的成功.这样更有利于激发学生轻松学习，愉快学习，探 究学习。从而养成自主学习的习惯。 第四，充分利各种有利于的教学资源，促使学生自主探 究 随着信息技术的不断发展，教师可以通过网络来学习先 进的教学方法，同时也可以鼓励学生通过网络来了解本科目 的相关知识，就拿我所任的生物科来说，许多动植物在我们 所在地是没有的，尽管我们费尽口舌，也不能很好的让学生 弄清楚所要