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浅议多媒体辅助手段在生物课堂教学中应用 中图分类号：G632文献标识码：C文章编号：1672-1578 (2012) 11-0123-01 以多媒体计算机和网络为代表的信息技术在中学教学 中越来越得到广泛的应用。多媒体计算机具有良好的交互 性，能够处理多样化的信息(包括文字、声音、图片、动画 等)；网络能够给学习者提供丰富的资源，同时，网络具有 时空不限性‘Internet能够让学习者随时上网学习。利用传 统教学手段是难以实现。生物学教学非常注重直观，多媒体 技术集动画、图像、音乐等媒体于一体，能够更加有效地实 现教学的直观性。而网络学习又能够培养学生的协作精神、 探究能力，无疑对于培养学生的生物学能力是非常有利的。 如果我们在生物学教学中合理使用信息技术，将大大提高学 生的素质。 运用这种多媒体辅助生物学教学，不仅可以加强讲授内 容的科学性、系统性、直观性和趣味性，而且可以轻松有效 地突破各种生物学教学难点。 1多媒体教学的优势 1.1刺激学生的多种感官，从而提高教学效率 多媒体组合，能通过多种渠道、多种方式，刺激学生的 多种感官，使学生能利用多种感官分析器进行学习。如用形 象生动的图像信号吸引学生的视觉，用音响适中、悦耳精炼 的语言信号吸引学生的听觉，特别是电教媒体的特技效果突 破了信息传递中的时间和空间的限制，使学生能直观地看到 宏观世界、微观世界、远方或过去的事物，使信息通道得到 了无限的延伸和扩展。 1. 2改进信息的转换方式，从而提高教学质量 生物学知识，有的抽象性强，有的综合复杂，有的时空 跨度大，难就难在这些知识信息不能直接被学生感知。而利 用多媒体计算机，可以把这些信息通过转换变成光、电、磁 等信号，并以一种直观的形式，使事物真实地再现于课堂， 让学生耳闻目睹、身临其境。 1.3应用多媒体技术、增强实验操作的正确性 对于实验都有一定的要求，一旦学生操作失误，不仅会 导致实验失败，造成仪器损坏，还会引起某些危险性，更会 引起学生的恐惧心理，影响学考学习的兴趣，采用多媒体技 术对实验操作进行模拟，这样让学生在计算机前进行模拟操 作，以掌握正确的操作和对不正确操作的理解，再进行实验, 将大提高学生实验的有效性。 1.4多媒体技术，强化学生实验操作的技能 对一些装置和操作学生感困难的实验，应用多媒体技术 为学生先进行模拟操作，训练实验操作技能，然后再进行真 正的实验。对帮助学生理解和掌握理论知识，培养学生动手 操作能力有着举足轻重的作用。 2多媒体和网络辅助教学应注意的几个问题 2. 1并非所有教学内容都需要多媒体辅助教学 一些简单的教学内容，学生容易接受，可以不用课件， 一些使用实物、挂图、模型可以讲解清楚的内容，应尽量使 用实物、挂图、模型，只有对那些复杂、抽象，很难讲清楚, 而使用录像又不能调动其运动的前后顺序或控制其变化速 度甚至更改显示画面的教学内容，利用多媒体辅助教学，以 交互式功能形象，生动，直观地展现给学生，这样，教学重 点，难点才能突破，才能使学生在积累大量的感性材料基础 上逐渐形成正确的表象，从而获得好的教学效果。 2. 2不能代替实验和实践 在生物学教学中，实验和实践是不能够被信息技术替代 的。我们不能够认为有了网络上的虚拟青蛙解剖，实验室就 应该找不到青蛙的影子了。在实验中，使用模拟和录象可以 起到先行组织者的作用，但绝对不意味着可以取消实验。反 而，有了计算机的帮助，我们应该把实验做得更加完整和漂 亮。 2. 3不能够违背教学规律 整堂课不顾教学实际全部使用多媒体和网络也是不可 取的，这样就会造成“人灌+机灌”的局面，违背了教学的 基本规律，是不会达到良好教学效果 2. 4注重课件的制作和课件质量问题 实行多媒体辅助教学，首先要求能制作出适合教学要求 的课件。就目前情况而言，市场上基本上还没有系统的具有 科学性的配合教学的现成课件可以使用，一切只能靠老师自 己制作，但由于受技术水平和学识水平所限，制作出来的课 件有的也很难达到理想的要求，往往流于形式化和粗糙化， 即使制作出来的课件也只能适效果，但这一切都不能盲从， 只有在教学中活动中恰如其分地使用它们，才能真正发挥现 代化教学媒体的功效。 多媒体辅助教学手段在教育，教学活动中的运用，给学 校教育带来了全新的面貌，这在某种程度上大大提高了知识 传播的效率，扩大了学生们的视野，提高了教学的效率。随 着现代教育技术的广泛开展，利用多媒体计算机辅助教学已 是一种重要的教学手段，它具有传统电教媒体无法比拟的优 点。通过多媒体辅助教学，不仅学生的学习兴趣和学习的主 动性、积极性得到极大的提高，而且更有利于学生思维、判 断、分析能力的培养。教学实践证明，综合运用各种教学手 段，适当地选用电教媒体，使教学更加丰富多彩，效果更好。 它能激发学生的求知兴趣