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浅议多媒体技术在小学数学中应用 【摘要】《数学课程标准》要求教师重视运用现 代信息技术，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题 的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并 有更多的精力投入到现实的，探索性的数学活动中去。但是, 教师在教学的过程中也不能完全依赖多媒体这项媒介工具， 应充分明白其在教学中的辅助地位与作用，本文就此进行简 要探讨。 【关键词】小学数 教学多媒体应用 随着新课程改革的深入实施，越来越多的现代信息技术 手段运用于课堂教学，使课堂教学形式更灵活，内容更丰富、 生动、直观，成为改变传统教学模式、优化数学课堂教学的 一种必要手段。下面结合自己多年的数学教学实践，谈谈多 媒体在数学教学中的一些运用。 一、运用信息技术，激发学生的学习兴趣 兴趣是小学生最好的老师。小学生的思维是以形象思维 为主，直观形象的事物往往能激发和保护他们的好奇心，唤 起他们对新事物的兴趣。在教学中一个使用得恰到好处的课 件是很重要的。例如：在教学《长方体和正方体的表面积》 时，有个知识难点，是已知游泳池的长、宽、高，求游泳池 的表面积。我运用信息技术创设学习情境，激发学生的学习 兴趣。我先在屏幕上放映了游泳馆里人们游泳的场面，然后 谈话：“同学们喜欢游泳吗？学生兴高采烈地回答：“喜欢, 喜欢。”我接着说：‘上个周末老师去游泳馆游泳了，我遇 到了一个问题，谁能帮助我解决呀？ ”这时学生们的积极性 更加高涨了，着急地说：“老师快说呀。”我接着说：“我 遇到了两个小学生，他们在谈论一个问题。”一边演示带声 像的动画课件：两个小学生的对话，意思就是估算游泳池的 表面积，小学生目测出了游泳池长、宽、高的数据。我说： “仔细观察游泳池，谁能帮助估算一下这个游泳池的表面积 呢？ ”边演示边将画面停留在整个游泳池上。有的同学小声 说：“游泳池是由五个面组成的。”我追问了一句：“同学 们，游泳池有几个表面呢？说说理由。”学生们异口同声地 说：五个。”有的同学还开玩笑地说：‘如果要是六个表 面的话那怎么游泳呀。”同学们都哈哈大笑起来。我不失时 机地说：“仔细观察游泳池，怎么列式呢？ ”同学们按照自 己的思路列出了不同的算式，课件依次演示每个面的面积求 法，最后得出了游泳池的总面积。最后屏幕演示那两名小朋 友中一名小朋友的正确解答。我对同学们说：我们同学能 用更多的方式求游泳池的表面积，你们更棒！学生们的积 极性倍增。这样，运用信息技术创设教学情境，让学生们有 身临其镜的感觉，使课堂气氛活跃，大大激发了学生们的求 知欲和浓厚的学习兴趣。 二、运用多媒体创设有效教学情境，激发学生求知欲 布鲁纳说过：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴 趣。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者， 好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是学生学习的动 力、探索的源泉，是一种积极的非智力因素，是学习活动中 最活跃的因素。学生只有对教学内容产生浓厚的学习兴趣， 才能以饱满的学习热情积极主动地参与到教学中来，才能提 高课堂教学效率。因此，小学数学教学的首要任务就是激发 学生的数学学习兴趣。然而兴趣不是学生与生俱来的，而是 通过外部刺激引起的。因此，在教学中教师要科学合理地运 用多媒体，利用多媒体图文并茂、声像俱全的特点来满足学 生的好奇心，为学生创设生动、形象、具体而又充满趣味性 的教学情境,为学生营造愉悅氛, 的教学情境, 为学生营造愉悅氛 ,激起学生强烈的求知欲, 使学生带着浓厚的学习兴趣，积极主动地参与到课堂教学中 三、多媒体辅助教学可使教师的教学方法得以优化 教师的教学方法是课堂教学得以进行的基础。多媒体辅 助教学具有形象直观的特点，以一种全新的角度来立体形象 地展现知识的形成过程，可以帮助学生理解概念、掌握定理。 小学生贪玩好动，喜欢新鲜有趣的事物，以形象思维为主， 这与小学数学具有抽象性的特点相矛盾。如何解决这一矛盾 是激发学生学习兴趣，取得高效教学质量的关键所在。多媒 体在教学内容与教学形式上实现了质的飞跃，正好可以解决 这一矛盾，改变了教师传统的黑板+粉笔+教材的教学方法。 多媒体辅助教学在教学内容上更丰富，可以借助广阔的网络 空间来收集数学学习素材；教学组织更富于变化，可以采用 大量色彩鲜艳、音乐动听、图画优美、文字绚丽的动画；教 学形式更具趣味性，真正实现了寓教于乐，有助于揭示数学 的本质和规律，增强了数学知识的形象性与具体性，有效吸 引了学生的注意力，激起了学生参与的欲望。如在教学“圆 的面积”这一内容时，我先引导学生复习已学过哪些图形的 面积求法，学生会想到长方形、梯形等。这时多媒体展示出 所学过的一系列图形，让学生回忆这些图形面积公式的推导 过程，看能否把圆的面积转化成已学过的图形的面积。学生 在教师的启发与多媒体形象的展示下，针对书上的