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浅议创新意识在小学数学教学中培养 作为”人类灵魂的工程师”，应培养学生的创新意识，激 发学生的创新欲望。那么，作为一个小学数学教师，怎样营 造创新氛围，让课堂充满创新活力，使学生能创造性地解决 数学问题呢？我的体会是： 一、要创设情境，激发学生的创造欲望。 在教学过程中，一些新知识可以引导学生去分析、归纳、 比较，引导他们设想、验证。小学生的心理特征是好胜心强, 兴趣广泛，对未知的问题具有较强的猜疑心，抱着试一试的 欲望。那么培养学生的创造思维，首先必须创设情景，唤起 学生的创造欲望。在数学教学中，教师应该给学生提供观察, 引导学生探索知识的学习环境，使学生有着创造的空间，在 胸中燃起求知和创造的欲望。 例如我在教学”圆的认识” 一课中，是这样建立”圆 心”概念的。让学生拿出自己准备好的圆纸片来，引导学生 思考：不用任何工具，怎样才能找到圆的中心点？当学生发 现在圆多次对折后，折痕都相交于圆中的一点时，我进一步 引导学生设想：谁给这一点起一个名字？学生有的说”圆 中”，有的说”中心”，有的说”圆心”。最后一致认为还 是”圆心”比较好。在教学过程中，学生对”圆心”的命名 是建立在对知识的分析与比较后进行的，学生的设想不论对错都体现着一种探索精神，一种创新精神。这样，在这一课 的教学活动中既揭示了知识的奥秘，探索知识的形成过程， 又培养学生的创造欲望，激发创造思维。 二、倡导一题多变、诱发学生思维 数学教学中进行一题多变，不仅可通过将应用题的条件 和问题加以改变，达到举一反三，触类旁通的效果，还更应 强调计算题中的一题多解，诱导学生进行发散性创新思维的 目的。 1、应用题一题多解，改变题目的不同条件和问题。 例如：”学校购进图书200件，发到各班共160件，还 剩多少件？ ” 剩多少件？ ”教师引导审题后, 要求学生改编成新的应用 题，学生改编后形成如下： 学校购进图书200件，发到各班共160件，还剩 几分之几？ 学校购进图书200件，发到各班共160件，发出 了几分之几？ 学校购进图书200件，发到各班共160件，购进 的比发出的多几分之几？ 让学生畅所欲言，自由地展开创新思维活动，从而激发 学生的创新思维向纵深发展。 2、计算题中一题多解 例如：”用简便方法计算25X32”，教师应让学生用自 己所学的，积累的经验去探索解题的方法。结果学生会有许 多不同的解法。 25X4X8 25X2X16 25X30+25X2 综上所解，对于多种解题方法，同样也能达到诱导学生 进行创新性发散思维的目的。 三、要努力培养学生的兴趣。 夸美纽斯说过：”兴趣是创造一个积极和光明的教学环 境的主要途径之一。”兴趣是打开智慧的一把钥匙，是学习 的强大动力。教师通过各种方式，努力培养学生学习数学的 兴趣，唤起学习数学的热情。有趣的练习是培养学生解题的 兴趣，激发学生思维的敏捷性、灵活性、深刻性和创新性的 好方法。 如在一次练习中，我出了一道这样的题目：”小红有一 些苹果，送给小明一半，送给小青一半的一半，自己还剩下 9个，小红原来有多少个苹果？ ”学生思维活跃地思考着， 交流着，教室里形成了一片探索发现的学习气氛。过了片刻, 有的学生这样做：9X4=36 (个)，我及时表扬了他们，使他 们更加积极地思考着。有的学生这样做：9+9+9+9=36 (个), 我也给予肯定。有的学生又是这样做：18+18=36 （个） 等 ，方法很多。学生们的思维得以开拓，并且方法是 多样化。因此在这样的练习中，要鼓励学生善于独立思考， 勇于探索，才能使学生的思维更活跃，更新颖、独特。设计 这样的练习既培养学生学习数学的兴趣，又激发学生的创新 思维。 另外，在数学教学中对学生要给压力、给任务，为他们 创造施展才能的机会，让他们在学习过程中通过自身努力感 受成功的愉悦，认识自我价值，激发学习兴趣。只有培养了 学习兴趣，学生的思维才能冲出定势，数学教学与学习过程 才会有创造的火花。 创新是目前教育教学改革的主要任务之一。在小学数学 教学当中，教师要注重培养学生的创新精神和创新能力，应 多创设情境，善于激发学生的创新意识，使每个学生都树立 起创造的欲望、勇气和信心，鼓励他们多观察，多动脑，多 动手，多尝试；要大胆地放手让学生自己去发现，去探究， 哪怕是一点点发现，教师应及时地表扬、肯定。 四、在教学过程中，鼓励学生”我会学”。 创新意识，确切地说不是在”学会”中形成的，而是 在”会学”的基础上形成的。”学会”是学生侧重于接受知 识，积累知识，以提高学生解决问题的能力，而”会学”是 学生侧重于掌握学法，主动探求知识，目的在于发现新知识, 提出新问题，解决新问题。”学会”是”会学”的前提，” 会学”是”学会”的创造。因此，我在课堂教学实践中，坚 持把教师的”教”变成教师的”弓I”，